浅谈中学语文中的小说教学

梁美珍

小说是一种叙事性的文学样式,它以塑造人物形象为中心,通过故事情节和环境的描写,形象而广泛地反映现实生活。人物、情节、环境被称作小说的三要素。中学语文教材中,小说占了很大比例。要通过小说的教学,帮助学生掌握必要的文学常识,培养鉴赏文学作品的能力,从中吸取丰富的语文营养,提高语言的表达能力,受到感染和启迪,发展观察、思维、想象及创造能力。我认为小说教学应从以下几个方面进行。

一、从小说三要素入手进行分析。

1.引导学生熟悉故事情节,了解结构特点。情节和结构是表现人物性格和中心思想的重要手段。小说创作中,作者的重要任务是塑造典型人物。因此,小说教学应重视分析故事情节。例如,教《鲁提辖拳打镇关西》一文时,板书课题后,由学生补充介绍了选文前段的内容,然后说:“有朋自远方来,——”学生齐接:“不亦乐乎!”然后老师把“乐”字写在了黑板上,并用箭头指向课题的“打”字。“为什么由乐而打呢?”学生有疑问,便产生了阅读课文的欲望,在教师的指导下,学生理出了故事的情节,把握了事件发展的脉络。这样从分析情节入手,学生易于把握小说中人物性格特征,教学起到了事半功倍之效果。

2.引导学生分析主要人物性格。小说以塑造人物形象为中心。人物形象的塑造大多借助各种具体描写。小说教学必须通过对具体描写的把握来分析人物性格。首先是要抓住人物描写。人物描写直接为塑造人物形象服务。通过分析人物的肖像、动作、语言、心理活动等,看出作者刻画的人物性格来。

3.小说教学要紧扣环境描写。环境是人物活动和故事发生发展的场所。特定的人物总是在特定的环境中成长起来的。环境描写分社会环境描写和自然环境描写。自然环境描写常常起渲染气氛,烘托人物的作用。社会环境的描写,往往又揭示出作品的深刻内涵。比如《药》通过康大叔的嘴转述出夏瑜的话:“这大清的天下是我们大家的。”这样就明确地交代了作品所要反映的时代背景,刻画了夏瑜这个人物的阶级属性和基本性格。

二、充分利用语言的启发引导作用。在小说教学中,教师应该运用生动、亲切、感人的语言描述意趣横生的同小说内容紧密相关的人、事、景、物,以情动情,引起共鸣。优美的语言伴随着丰厚的感情,精湛的思想流入学生的心田,给学生创造了追求美的条件。

三、借助于形象的演示帮助学生进行审美。演示逼真的和小说细节密切相关的动作,创设审美情境,也不失为审美教育的有效手段。

四、尽量发挥学生的想象和联想能力。阅读小说,要充分调动形象思维。小说塑造人物形象是通过语言文字来实现的,读者必须借助文字通过想象才能获得全部的完整的形象,因此,在小说教学中我们要让学生展开想象的翅膀,开拓思路,发展情感。经过想象、深思,更深刻地理解作者的思想感情,把作者的思想感情融入自己的内心体验。

五、多方面而有机地揭示小说的情感和思想意蕴。1.抓住小说精彩的细节描写来进行理解体验。2.横向比较教学。3.注意小说的铺垫。

六、让学生做适量的小小说写作练习以丰富体验。小小说的写作能使学生充分发挥独特的想象力,如果我们能热情肯定合理的个性化情节设计,倡导表达自由、健康、乐观的主题,一定能很好地调动学生的写作热情,同时也就可以增强学生对小说的情感体验,更好地达到我们的教学目的。

小说教学在语文教学中是有着重要意义的,教书育人是我们的神圣职责,因此小说教学必须重在培养学生健康的情感,提高学生鉴赏文学作品的能力, 让学生在这个艺术美的世界里可以任意驰骋,从而在心智诸方面均能得到全面健康的发展。

(责编 雷 艳)