将现代科学引入课堂

于　铭

【摘 要】本文所说的“现代科学”指的是对右脑的开发。大脑右半部分处理节奏、旋律、音乐、图象和幻想。开发右脑具有重要意义。笔者结合教学实践,介绍了一些在语文教学中最常用的比较有趣、可行的方法。

【关键词】现代科学 课堂 脑图

这里我所说的“现代科学”指的是对右脑的开发。在19世纪之前,人们对左右脑之间的差异是完全不知道的。后经大量学者的无数实验,证明人脑真的是分工特殊的。这就是著名的左脑—右脑二分法。1981年,斯佩里由于在研究两半脑球功能差异方面的杰出贡献而荣获诺贝尔奖。

左右脑功能差异表明,大脑左半部分即所谓的学术性学习部分,主要起处理语言、逻辑、数学和次序的作用。大脑右半部分处理节奏、旋律、音乐、图象和幻想。也就是我们所说的身体运动智能 、音乐智能 、空间智能、培养想象力和创造力。由此可见开发右脑的重要性。

传统教育较为重视培养逻辑思维和分析能力而忽视形象思维和综合能力的培养。这导致许多善用右脑的孩子被错误地贴上“弱智”的标签。然而,根据美国休斯顿大学的一项研究表明,许多被看作是“迟钝”的孩子,在艺术才能和创造力方面是很优秀的。

为了弥补传统教育的不足,有识之士提倡开发右脑,以求得左右脑的平衡、沟通和互补,最大限度的开发右脑的潜能。

开发右脑的方法很多,在语文教学中我最常用的是一些比较有趣、可行的方法。

一、手指旋转训练

手指旋转训练,也称凯勒训练法。是美国著名特殊教育家沙利文训练海伦•凯勒学习盲文的一项心智训练。后来被美国阅读心理学家引用到训练普通人的速读教程中,取得不菲的成绩。凯勒训练法的目的:增加阅读速度、增进理解和记忆、开发左右脑、增进大脑的活性化、锻炼眼球转动速度。

凯勒训练法指的就是十指旋转。将两手的手指稍微碰触在一起合并成一个圆天棚的球形状。然后,从大拇指开始旋转,接着换食指、中指、无名指、小拇指依序轮流旋转。左右手的手指尽量不要相互碰到。顺时针、逆时针各转10次。一般比较困难的是中指、无名指、小拇指,尤其是小拇指。

我教给学生许多手部的活动,比如找朋友、一边倒,大大提高了学生学习的积极性。还有些方法是学生通过校外的学习或自己看书学到的,逐渐在班级推广开来。有些方法我们还给起了有趣的名字,比如弹指神功、三指琴等。学生真正做到了熟能生巧,手部越来越灵活。

二、画脑图

用右脑来处理大量信息,画脑图就是发展出来的一项很好的技巧。目前,全世界数以万计的学生正在记笔记,他们一行行的写字。但是大脑不是以那种方式运作的,大脑是将信息存储在树状的树突上的,它以类型和关联存储信息。因而,你越能用大脑自身的记忆方法工作,你就会学得越容易,越迅速。

脑图最基本的形式是树状的,魏书生的语文知识树和脑图有异曲同工之妙。如何画脑图?就是先从主题开始,然后画出从主题分散出来的分支。对于脑图我也有所创新,即用图象来强化记忆,脑图也可根据课文的内容在你头脑中反映出的画面来体现。我针对学生的实际情况,灵活的运用了脑图。比如说学生很习惯记笔记,此方法可以保留不强求;或者有些学生习惯将知识点记在书上也可。在总结或预习过程中要求他们用脑图的形式去表现。同时也培养了学生的想象力、创造力。

三、将音乐运用到语文教学中

思维活跃的学生对音乐相当敏感,而且极感兴趣。新西兰就有主动音乐课和被动音乐课,专家研究结果也表明,音乐具有神奇的力量。针对这种情况,我决定将音乐引入课堂。主要采用四种方式。

1.静心。课前,尤其是下午课前,听一段轻松的音乐,并进行呼吸和放松运动,目的在于驱除分散的思想,使大脑处于“放松性警觉的状态”中,这样新的语言就能“飘”进大脑。这里提到的“音乐”是有选择性的,专家研究表明,一部分巴洛克音乐能提高学生的学习效率。原因在于这类音乐与大脑适合潜意识的脑电波一致,能将学习的内容在潜意识中保留下来,强化记忆。

2.想象。具体的方式,请同学们听一段音乐,全身心的投入,根据韵律想象画面,并用语言描述。在使学生感受到语文学习的浪漫特色的同时,也能培养学生的想象力和创造力。学生的想象是丰富多采的,是浪漫的,是无拘无束的,能给你很多的惊喜。

北大中文系教授钱理群说过:我认为中学语文教育的基本任务就是唤起人对未知世界的一种向往,一种想象力,一种探索的热情,或者说是一种浪漫主义的精神。

3.配乐诗朗诵。这种方式比较适合于现代诗歌。让学生自己准备与诗歌意境相符的音乐,当堂配乐朗诵。在深刻理解诗歌内涵的同时,也能受到音乐的熏陶,感受到音乐的魅力。同学们比较愿意选择古典的音乐,值得一提的是蔡郁文同学的特长是弹钢琴,有一次她用自己创作的钢琴曲为诗歌配乐,效果非常好,也发挥了它的音乐智能。

4.为古诗配乐。以歌曲的形式来体现诗歌的意境与内涵,我找到了更好的理解与记忆诗歌的方法。新西兰的主动音乐课的目的就是用音乐强化记忆,因为事实证明记一段歌词远比记一段文字快的多,这就是音乐的神奇作用。同时也培养学生的创新意识。

每首诗歌我们共同赏析后,请同学们配曲。同学们的热情很高,可以说他们在学习过程中表现出来的情感,用“热情”来概括是远远不够的,用“激情”来概括可能更准确一些。然后大家投票选举,选出最理想的曲子,大家共同演唱。最后,同学们在书上诗的题目旁写上所配曲名及配曲人姓名。同学们感到很光荣,所有配曲的同学也能感受到成功的体验。

《题破山寺后禅园》(春光美 王飞飞)

将音乐引入课堂的好处是强化记忆,受到音乐的熏陶,发挥音乐智能,发挥想象力和创造力,唤起浪漫的精神及学习的激情。

四、培养学生的想象力和创造力

开发右脑的主要目的是培养学生的形象思维,同时也提高学生的创造性思维。想象题有三种方式。

1.词语联想。两个风马牛不相及的概念,经过中间的联想做媒介,彼此建立起联想关系。比如木头—皮球,再比如天空—茶。在联想时鼓励创新。学者们经过实验结果证明,从一个概念过渡到另一个概念,几乎每次都只要四步联想就可以了,只是偶尔需要五、六步。并且实验证明,每个词语平均可以同将近10个词语发生直接的联想关系。如果假定一个词语可以同10个词语发生单向联系;那么,第一次就有10次联想的机会;第二次就有100次机会;第三次就有1000次机会;第四次就有10000次机会;第五次就有100000次机会。广泛的联想为我们的思维训练提供了无限大的空间。

2.情节联想。即给出几个词语,同学们经过想象,构思一段情节。每次都鼓励创新,思维越罕见独创性水平越高。要求让学生敢想。我举几个富于创新的例子:(1)“火柴、文件……”创新的构想是代号为“火柴”的文件。(2)“烛光、袜子、早餐……”罕见的构想是,将烛光设计为:哼着“烛光里的妈妈”…

3.仿照联想。仿照下列两句的格式,发挥想象,再写出二个关于“书”的比喻句。

书是钥匙,能开启智慧之门。

书是阶梯,帮助人们登上理想的高峰。

书是犁耙,犁出收获的土地。

书是网络,联通你我的心灵。

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