反思性教学在高职英语教学中的应用探索

杞秀玉

[摘 要]:反思性教学是近年来在世界各国倍受关注的一种教学理论。本文首先阐述了反思性教学及反思性教学的特点,探索了反思性教学在高职英语教学中的应用,介绍了几种反思教学的方法和内容,以期对提高高职英语教学质量有所帮助。

[关键词]:反思性教学 高职院校 英语教学

一、反思性教学的涵义及特征

反思性教学是20世纪80年代在欧美教育界兴起的一种新的教学理论和实践, 90年代以来反思性教学越来越受到我国教师及教育界的关注。华东师范大学熊川武教授对反思性教学作了如下定义:“教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的,以及教学工具等方面的问题,将‘学会教学与‘学会学习结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。”熊川武教授也总结出反思性教学的四大特征:一是反思性教学以解决教学问题为基本点,具有较强的创新性。二是反思性教学以追求教学实践合理性为动力。三是反思性教学强调两个“学会”,是全面发展教师的过程。四是反思性教学以增强教师的“道德感”为突破口。

作为英语教师如何运用反思性教学模式组织教学活动,对于提高自身的英语教学水平和学生的英语应用能力,以及提高英语教学效率和教学效果具有重要价值。

二、反思性教学在高职英语教学中的应用

高职英语课堂教学是一个启迪、引导和培养学生积极学习和实践应用能力的重要场所。英语教师通过思考、感受及进行反思性教学,调整、优化其教学行为来组织课堂教学,指导学生学习,启发学生思维,以强化语言的应用和习得的过程,充分体现语言的交际功能,最后达到提高英语教学效果的目标。为了达到这一目标,在进行反思性教学时要特别注意运用正确的方法而且反思的内容要有重点。

1.反思性教学的方法

反思性教学的具体方法目前有很多,常见的如下。

(1)课堂观察,即听课。听课时需要观察:课堂组织,时间安排,学生对任务的完成,活动时学生的参与情况,教学的计划性等。听课活动既能提高教师的教学能力,也有助于他们走上科研之道。高职英语教师也可以进行跨学科听课,与专业课教师的交流会加深英语教师对所教非英语专业学生的了解,这样能使自己的教学有的放矢,适应学生的需要,提高教学效果。

(2)教学日志。教学日志是记载任课教师课堂教学内容、教学进度等教学基本情况的教学管理方面的重要资料,这是供今后反思的基础,并在此基础上对其进行批评性的理解和认识,从而不断更新观念、增长技能,促进自身专业发展的一种手段和方法。

(3)调查与问卷。这是收集教与学的情感方面情况的一种有效方法,诸如看法、态度、学习动因、偏好等。调查问卷有利于师生之间的交流沟通。教师在收集到学生的答案之后应仔细阅读、思考学生的意见和建议,认真地一一给以答复并且在以后的教学中有所体现。

(4)课堂教学录像。利用现代化的电教设备将课堂教学进行录音或录像,这种课程反馈生动、形象,其反复播放的特点使教师能够反复琢磨每一个教学环节,获取其它途径不易观察到的诸多细节,容易触发教师的反思性思维,更好地反思自己的优点和不足,是培养教师对特定教学情景自我意识能力的有效手段。

(5)行动研究。所谓行动研究,即教师自身采取措施改进教学行为,贯穿的是自我质疑、自我解惑的行动过程,旨在增进教师对课堂教与学的理解,改进课堂实践。在行动研究的过程中,教师针对自身某个具体的教学环节、步骤 ,通过收集信息发现其中的问题,展开研究,找出解决问题的办法,最后实施教学研究计划。教师对研究过程、方法及有效性进行归纳总结并写出行动研究报告。

2.反思性教学的内容

(1)反思英语教学目标

先进的教学理念首先体现在教学目标的设定上。在实施教学前,高职英语教师应该对自己的教学活动要达到的目标有一个清晰的认识,如果目标定得不符合学生的实际就会降低教学效率,不利于学生基本素质的培养。高职学生英语基础普遍偏差、口语表达能力不强,因此高职英语教学应遵循“实用为主、够用为度”的原则,重点加强听、说、读、写、译等基本技能的培养。高职院校的英语教师,必须更新教育理念,主动投身于课改之中,及时调整或制订适合于高职学生的英语教学大纲,不同专业在教学内容上也应有所侧重,以实际岗位应用能力的培养作为基本目标。

(2)反思英语教学内容

高职院校学生的学习目标是为了掌握扎实的专业知识、学会服务社会的技能。作为高职英语教师,应从培养学生英语综合应用能力入手,让学生体会到教学过程的重要性,注重自己英语听、说、读、写、译等方面综合技能的培养和训练。根据专业培养目标,工作岗位技能要求和职业环境需要在教学中有所侧重地开展英语教学活动,使学生学有所得,学有所用,在将来的职场竞争中能立于不败之地。

(3)反思英语教学方法

高职学生的英语水平整体上不高,不少学生在学习英语的过程中有困难,没信心。因此,高职英语教师应从思想教育入手,帮助学生明确学习目标,树立学习的信心,激发学习的兴趣,进而提高学生英语学习的整体素质和知识水平。同时,应适时地指导学生如何学习英语,掌握灵活有效的学习方法。教师实施教学时要因材施教,善于运用现代化教学手段,组织开展与职业技能相关的听说实践训练、职场情景模拟等英语教学活动,实现“教”与“学”互动。

三、结束语

反思性教学为高职英语教师把教学和科研有机地结合起来提供了新思路,是研究型教师成长的必备条件。通过反思性教学活动,不仅可以完善已有的教学理论,也可能提出新的教学理论。教师把自己的研究成果应用于教学实践,提高自己的教学能力,在实践中再发现新的教学问题并进行科学研究,如此就形成了良性教学与科研的循环。立足于教学一线并积极进行科研活动,是目前高职英语教师在繁重的教学科研双重压力下,寻求自我提高与发展的有效途径。

参考文献:

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项目来源:本文为黑龙江省高教学会“十一五”规划课题(课题编号:115C-892)。