让政治课鲜活亮丽起来

李景梅

[摘 要]:长期以来,思想政治课一直是人们心目中最枯燥乏味的科目。“教师讲条条,学生背条条,考试考条条”,似乎成了思想政治课应试教育的一道风景线,思想政治课的智育和德育功能均难以实现。如今,基础教育课程改革把改变学生的学习方法摆在了突出的位置,强调学生是学习的主体,强调教学过程是师生互动的过程。思想政治课教学改革是一个很大的课题,需要我们用勇敢的探索精神和严谨的科学态度去反复实践总结和提高。为此,身在教学第一线的政治教师都应该研究和探索在新课程条件下诱发学生学习兴趣,培养学生主动性和创造精神的教学策略。

[关键词]:政治课 教学改革 兴趣

一、课堂上注重时事教学,激发学生求知欲

现实世界多姿多彩,人们对生活的评判也因人而异。卢梭曾说过:现实的动力才是最大的动力,才是人走得又稳又远的一切动力。生活赋予教学丰富而又深刻的内涵,生活也使教学精彩纷呈、生机盎然,生活同时也成了教学最大的动力。为培养学生观察生活、分析生活世界中的问题的能力,我在上课之前设了5分钟时间的时政演讲,让学生轮流在讲台上讲评自己所关心的时事,激发学生通过这个环节锻炼自身的观察能力、演说能力、表演能力等,并在这个过程中,针对不同的问题,对同学们进行思想品德教育,激发了学生的兴趣并给课堂带来了活力。总之,政治课的学习应引导学生“家事、国事、天下事,事事关心。”同时,作为老师,要善于运用“家事、国事、天下事”来充实政治课,让课堂活起来。

二、课堂上创设情景,使学生树立主体参与意识,激发课堂活力

思想政治课不只是纯粹的理论说教,而是一个人的思想倾向和行为习惯,因此,必须借助于实际的生活体验,让生活体验升华为自己的追求。课堂是小天地,不能替代现实世界,但是更重要的是,课堂又是一个大天地,可以很好地再现生活原形痕迹,因此,教师通过创设情境,激发学生的学习兴趣,使学生接受并积极参与教学,充分发挥其主观能动性,变“要我学”为“我愿学”。在实际教学中我们可以采用活动情境法、故事情境法、演示情境法、诗歌名言法、榜样示范法、问题情境法等教学方法。

大家都知道,在高中政治四本必修模块中,经济生活是与我们的生活联系最密切的,也是相比其他三个模块,对学生而言,比较容易理解的一个模块。我认为在经济生活贯彻这一理念会收到良好的教学效果。下面,我就结合自身的教学实践,谈谈这一理念在教学实践中的运用。

例如,在学习第一课第一框《揭开货币神秘的面纱》时,为了让学生明白货币产生的必然性,我分别让学生扮演五个拥有不同物品的人,分别是牛奶、盐、矛、咖啡、红珍珠的持有者。而这五个人又都想要用自己手中的东西去换自己所需要的物品,而他们又不一定在同一个地方相遇,让学生想办法,怎么才能让他们得到自己所需要的商品。学生的办法多种多样,其中有一个办法就是先用自己的东西换到一个大家都比较容易接受的商品,然后再用这个商品去换自己所需要的商品,这个商品就是一般等价物,这样学生对一般等价物就有了深刻了解和认识,紧接着引导学生进一步明确,所谓的货币就是固定的充当一般等价物的商品。一个生活化的小品使本框的难点迎刃而解。

三、坚持理论联系实际的原则

有的教师感叹道:上政治课最头痛的是理论联系实际。在学生看来政治理论不是空洞的说教,就是与现实脱节的深奥理论。新课程改革教材在编写时紧贴时代,适应了当今社会需要,课本插图、阅读资料都是真实生活中的人和事,具有时代性、知识性、科学性和可读性的特点;漫画、故事、名人名言穿插教材之中;想一想、议一议、试一试等小栏目的内容更是贴近学生生活,贴近现实。这就为政治课教学植根于现实土壤之中提供了可靠的保证。为充分挖掘新版教材中的上述优势,教师在课堂上要坚持理论联系实际的原则,充分利用好教材中的典型例子,联系重大时政和社会实际,联系学生生活和思想实际,较多的应用学生感兴趣但又存在疑问的现实问题充实教材。

例如,在《财政的巨大作用》一框的教学时,可以结合最近这几年国家修建的重大工程项目的建设:南水北调、西气东输等,向学生展示时,既可以用视频也可以用图片等,必然能吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,同时引导学生思考:这些工程和重大活动能够顺利完成,是谁在起作用?使学生对财政的作用产生了兴趣。这些学生比较感兴趣的材料和情境既可以作为本框的导入,也可以结合其中一个具体讲述财政的作用,一举两得。这些生活化的情景材料不仅让学生了解了我们国家的重大项目建设,而且激发了学生学习政治的兴趣,避免了政治课的空洞和枯燥,效果都很好。只要我们的教学内容能够牢牢地吸引学生,学生的思维就处于激活状态,自然会联系所学的经济的、哲学的、政治的知识去分析、解决生活中的现实问题,学生分析解决问题的能力就会不断得到锻炼和提高。

四、借助多媒体,提高学生学习兴趣

政治知识大多是纯理论的知识,往往深奥、抽象,形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。但在传统教学中,教师常常进行灌输式的教学,从理论到理论,学生则是被动地接受知识,学生对学习不感兴趣,缺乏应有的主动性、创造性。严重影响了政治教学的效果和教育目标的实现,也影响了政治课在社会上的声誉与地位。借助多媒体,可以解决这一问题。因为多媒体既能看见,又能听见,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一听老师讲强得多。政治课采用现代化多媒体教学手段辅助教学,把最能剖析、破解教学重点、难点的古今中外的各种社会现象、人物、基本事实、趣闻和例证呈现在学生面前,使学生如见其人、如闻其声、如临其境,加深了对教材基本理论的理解,并从中受到感染和教育,提高道德觉悟和政治理论水平,提高学生学习政治课的热情,从而较好地完成政治课的教学任务。

比如,在讲授哲学常识《一切从实际出发》时这一内容时,笔者将中国个人所得税“起征点”立法听证会的相关新闻内容剪辑成资料用在教学中,使学生身临其境地感受到修改个人所得税法的重要性,从而明确了客观实际是化发展的,要真正做到一切从实际出发,就要使自己的思想适应不断变化的客观情况,做到主观与客观具体的历史的统一,效果非常好。

总之,创设特定情境,贯彻教学生活化的教学理念,坚持理论联系实际的原则,努力把基本观点、原理融入生活题材之中,结合应用性常识,注重贴近社会生活实际,围绕学生关注的社会问题分析探讨,激发出学生心底的社会责任感和道德需求,启迪学生对问题的自发质疑和求知欲望,推动思想的碰撞、心灵的交融和彼此的理解和接受,引导学生在认识中领悟、从领悟中提高。这样,我们的小课堂变成了大社会,大社会融入了小课堂,使学生既学到了知识,又提高了能力,也能充分展示和焕发思想政治课应有的生机和活力。