论高职英语教学活动开展及课程设置

王　卓

摘要:高职英语课程的设置是高职英语教学活动顺利进行的保证。高职英语课程的设置应该注重学生学习兴趣的培养、基础知识的巩固、专业课程的强化以及文化背景的了解等。

关键词:高职英语;教学活动;课程设置

中图分类号:H319.3文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)13—0237—02

一、培养兴趣及习惯

兴趣是追求知识、探索某种事物或从事某种活动的心理倾向。当学生感到英语学习内容新颖、丰富,能使他们产生愉快的情绪体验时,他们就会对英语发生兴趣。兴趣能极大的调动学习积极性,激发出学习潜能,使学生思维处于最活跃状态。创设情境也能激发学习兴趣,法国教育家第斯多惠说: “教育的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒和鼓励的一种艺术。因此,高职教师应根据教材内容,让学生在真实的情景中学习语言,创设贴近学生生活的生动有趣的情境,使学生受到情景的感染,以激发学习的兴趣和求知欲。开创多种课堂活动也能增强学习兴趣,在英语课堂教学活动中,教师不仅仅是知识的传播者,还应是课堂语言实践活动的设计者、指导者和参与者。要在课堂上设置各种有趣的活动,创造性地使用各种交际形式,提高学生的学习兴趣。如可以运用双人练习、小组练习、全体练习等方法;还可以运用比赛的方式;还可以采用多媒体,让学生通过观摩各种情景等方式来体会语言的应用,学习语言。

培养良好的学习习惯是学好英语的前提,对实施素质教育,提高教学质量均起着重大的促进作用。为提高学生的英语水平,我们必须重视英语教学中学生良好学习习惯的培养。除了培养学生的课前预习习惯外,帮助学生养成课外英语阅读的良好习惯也是很重要的。当学生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时,这种微小的成功、点滴进步会促使他们继续去阅读,一篇篇阅读增强了他们学外语的兴趣,扩大了外语的接触面,增加了单词的积累。渐渐地,养成学生课外英语阅读的良好习惯。

培养学生开口说英语的习惯。为培养学生的英语会话能力,可以在课前利用几分钟的时间进行英语会话训练,然后,逐步培养学生单独用英语讲一段话,讲话内容可以这样设置,如:校园新闻、人物介绍、自然景观。通过这些活动,使学生感到自己正在不断进步,认识到只要努力就能取得成绩。学生有了“成就感”,逐渐消除了畏难情绪。与此同时,组织学生开展多种多样的活动。如:在编排演练短小品、话剧等,遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。使学生在活动中培养说英语的习惯。

二、巩固基础知识

英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向”。许多高职教师认为语言基础知识教学不重要了,认为强化英语基础知识学习不符合课改精神,这种想法是不正确的。对于高职学生而言,基础知识的学习是他们以后运用英语交流的基础。高职英语教学大纲中明确指出:高职英语教学的目的,是通过听、说、读、写、译的训练,使学生获得英语基础知识和为交际运用英语的能力。基础知识是英语教学所要培植的语言运用能力的根本。语言学习的最终目的是培养交际能力,而要具备交际能力必须先获得语言能力。英语基础知识是形成综合语言运用能力的关键所在,离开了基础知识的传授,培养综合语言运用能力只能是一句空话。因而,高职教师在教学中应当优化而不是淡化基础知识教学。优化基础知识教学就是在英语教学中正确处理语言形式、语言意义和语言功能三者之间关系的重要手段。在传授英语基础知识时,教师应本着“计划、体验、归纳、总结、反思”的原则设计教学活动。在设计教学活动时,教师应始终围绕形式、意义和功能三个方面,并将三者有机地结合起来。从而加强学生英语基础知识的学习。

三、设置专业课程的策略

对于英语学习已经有了一定的基础,养成了学习英语的良好习惯,并有了一定的兴趣的学生,应适当的增加专业课的学习。

1.适当的增加专业课。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出,高职高专英语教育以培养学生实际运用语言能力为目标。突出教学内容的实用性和针对性.注重培养学生获取知识的能力,独立思考和创新能力、生存能力、终身学习能力、终身发展能力、致力于培养能力型的人才,使毕业生尽快地适应环境,在社会工作中一显身手。因此,高职专业英语教育应转变为以实践为核心、以英语为主线、以商务为背景的模式。对于高职生英语听说能力培养作出的具体要求就体现了一定的专业性。如经贸外语专业高职生具备的听说技能就应包括以下内容:(1)日常交际包括课堂交流和日常生活交际(介绍、问候、学习、爱好、饮食、健康等);(2)业务交际包括一般涉外活动(迎送、安排日程与活动、安排住宿、宴请与迎送、陪同购物、游览等)和一般涉外业务(面试、介绍公司历史及现状、介绍产品的类型及性能、市场和价格、业务洽谈、主持业务交流会议等)。

另外,专业课程的教学内容要具有开放性。国际化的人才需要国际视野。因此,专业课程教学不仅要向学生介绍与就业岗位相关的理论知识。而且还要面向国际、面向世界。向学生介绍国际上相关专业领域的发展概况.开阔学生的国际视野,提高学生的国际竞争力。

2.适当补充涉及概况及文化背景的课程。根据语言的交际性原则,从教学的角度以及英语知识的角度考虑,了解与之相关的文化背景知识应是高职英语教学的一个组成部分,金惠康在《跨文化交际翻译》中提到 “语言的习得是以文化为其主要内容的,从一定意义上说,语言只是一种文化知识的代码。”所以,文化背景知识的传授应是一种密切结合语言实践的教学,传统的英语课堂上,教师只重视对语言知识的教授,而忽视对西方文化知识的传授,存在“重语言,轻文化”的现象。学习英语时,既要学习语言,又要学习语言背后的文化,从不同的角度和视野去了解西方社会的价值观、人生观,才能避免文化冲突,以促进文化沟通,实现交际成功。我们学习英语也会遇到这样的问题。例如:“You are indeed a lucky dog”,这句话在中国人看来是贬义的。可是,在英语中这句话是说,“你真是个幸运儿”。“狗”在这儿用来指人不但没有骂人的意思,而且还表示一种亲昵的关系。在美国“狗”是家庭成员。人们认为它往往含有褒情善意。因此,同一个词在不同的文化背景中意义不同。

四、强化英语考级训练

当学生的英语水平有了一定的提高,知识量有一定的增长的时候,应加强对学生英语考级的训练,因为英语考级考核的是学生运用各项基本技能的能力,既测试学生的综合能力,也测试学生的单项技能。通过英语考级训练可以使学生踏踏实实地完成常规教学中对各项基本技能的要求,有计划地加强相关能力训练,才能不断促进听、说、读、写能力及综合水平的提高,同时也可以促进和巩固各项语言知识,发展运用各项技能和知识的熟练程度,并促使语言能力向交际能力转化。适当的强化训练不仅使学生的考试成绩有了明显提高,它对于学生英语语言能力的整体改善以及对于促进教学大纲的实施和教学目标的实现都有着极为有利的影响。

五、强化英语实训及实践

在原国家教委《关于高等职业学校设置问题的几点意见》中,系统、全面地回答了高等职业教育发展中的一系列重大问题。其中,对高职高专院校的要求是:“教学内容主要是成熟的技术和管理规范,教学计划、课程设置不是按学科要求来安排,而是按适应职业岗位群的职业能力来确定;基础课按专业学习要求,以必需和够用为度”;“实践教学课时一般应占教学计划总课时的50%左右,教学计划中规定的实验、实训课的开出率在90%以上:每个专业必须在校内拥有相应的技能训练、模拟操作场所和稳定的校外实习实践活动基地。”对于高年级学生,他们即将面临就业,所以加强英语的听说能力、实践能力就显得尤为重要。要使学生毕业后能用英语交流和工作,引入实训课程是行之有效的方法。

高职英语教学是为了使学生掌握英语进行交际活动而设计的系统性语言传授活动,而要掌握英语这门语言离不开学生的充分与必要的实际操作。英语是一种语言工具,必须通过大量的实践才能掌握。其实质就是:强化实践和练习环节,走课堂理论教学与社会实践活动相结合的道路,让学生把在课堂上学到的词汇、语句语法、英语文化知识等系统英语知识通过社会实践和课外练习得到运用和巩固,使理性认识得以运用和升华,转化为学生的内在英语素质,从而提高学生的英语水平。具体要做到:一是通过构建英语学习的校园环境,由外籍教师、英语教师、高年级学生、兴趣小组等带头组织,与英语沙龙、英语角、英语学习讲座、报告、英语阅读、朗读、作文比赛等活动相结合,强化学生课外英语交流实践练习。二是与专业实践教学相结合,加强专业实践中的英语实践练习。前提是要加强与社会合作办学,建立有效的社会实践基地网络。走校企合作的道路,让学生走入真正的工作岗位,去亲身体验,如外贸专业的可以与外贸单位建立经常性的协作,让学生深入工作一线,与企业员工一起工作并向他们学习;旅游专业的可以与对外旅游公司联系,参加外国游客的导游实践,让学生参加力所能及的相关涉外实践活动;其他专业的可以结合国际上本专业发展动态、变化要求、实际需要等情况找到对口专业,在实践中进行相关练习。在实训过程要及时总结,发现不足要积极求教,以提高工作能力。

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(责任编辑/王建国)