课堂违纪的预防和化解对策

【摘 要】熟练掌握化解课堂冲突的对策,不仅对构建和谐课堂环境十分必要,而且对提高课堂教学效果也十分必要。

【关键词】课堂 违纪 预防 对策

处理好课堂违纪是正常开展教学活的前提,和谐的课堂环境是保证课堂教学质量的基础,本文拟从课堂有效管理的角度对课堂违纪现象进行预防和化解,以期构建和谐课堂环境。

一、 课堂纪律的预防应对方法

俗话说:不打没有准备的仗。有效管理课堂也是一样,在上好一堂课之前,首先要作好充分的准备,这样才能防患于未然。具体说来,预防课堂违纪,可以采取以下应对方法:

(一)充分利用好每学期的第一节课,加强学生的集体感

学期的第一节课是一个非常关键的时间,也是教师给学生的第一印象,在这一时间段里,教师不应急于上课和布置课程学习任务,而应注意加强学生的集体荣誉感,让学生对课程产生好感,从而使学生配合教师的教学工作。加强学生集体荣誉感的方法是:接近学生,收集学生的基本信息,建立学生档案,了解他们的个性,特别是要记住他们的名字,然后在点名时,分别给他们一个亲切的称呼,目的就是确保每名学生都感觉教师了解他们,争取使他们上课时能保持良好状态。以笔者的教学实践为例。某计算机班有一位学生,上课时不是睡觉,就是搞小动作,曾多次扰乱课堂,被学部多次教育但没有多大效果。对此,笔者上他们的第一节课时,就特别注意了解他。在让他填写完基本信息表后,对他的特长表示肯定,对他的缺点提出一定的改正要求。在往后课堂中笔者又给予他较多机会让他表现,结果一学期下来,他不但在课堂中能配合笔者上课,而且还能主动地帮助其他教师维修电脑。

(二)制定合理的课堂纪律条款

制定合理的、容易解释的、有逻辑性的纪律条款,并不定时地进行课堂纪律课前小测验,这样可以让事情简单化,消除课堂的喧闹,也让学生有纪律条款可循,从而保证课堂的顺利开展。如表1是笔者多年来积累总结出来的课堂纪律条款。

在进行课堂纪律小测时,尽量表现出风趣、轻松和鼓励的样子,例如,有时候上课前笔者会大声说:“没有听从老师的课堂安排会怎么样?”“没有做好课前准备会什么样?”当他们集体将正确答案回答出来时候,然后笔者做出惊讶的样子。当他们当中有一些人回答比较含糊的时候,笔者就做出很无奈的样子说:“完了,完了,看来今晚我要读检讨书了”,学生理解地笑了。这样可以创造出一种信任感——学生都会按照课堂的纪律条款去做好。

(三)让学生理解纪律的必要性

随着教育的改革,师生角色的转变,让更多的学生知道自己在接受教育过程中享有更多的权利,这本是一种好事。然而,有一些学生却只知道权利,而没想到自己要履行的义务。特别是一些叛逆型的学生,总是觉得课堂纪律就是针对他们。于是,他们上课不认真,却费尽心思来对付老师,寻找机会扰乱课堂。为此,必须让学生理解纪律的必要性,这样就可做到尽量避免在课堂上制造出“跟学生对立”的状况。以笔者的教学实践为例。某专业的张某是一名典型叛逆型的学生。笔者在上该同学所在班级的第一节课时就给每位同学都发了一张印有“表1”的纸条,并告诉他们制定这些条款的原因,学生阅读后,除张某外,都签了名。于是笔者给他们讲了一现实的事例:往届的一个班有几名学生无视课堂纪律,他们觉得课堂纪律就是约束自由,于是经常互相配合扰乱课堂,学校和老师多次教育,往往只是收敛了几天。有一次他们中的有一名学生在教师不注意的时候,悄悄地将香蕉皮放在另外的一位同学的脚下,结果下课后,那位同学站起来刚好踩在上面,脚下一滑,头碰在桌子上,出了血。放香蕉皮的学生最后赔了很多钱,又受到学校的处分。这一案例说明了纪律的必要性。张某听完后悄悄地在表中写下自己的姓名。

二、 在课堂中化解违纪应注意的几个方面

在课堂上,虽然我们之前做了预防的措施,但是突发纪律问题也还是存在,教师如果能把握一些应急化解冲突的技巧,正确处理冲突,减少负面影响,就能提高课堂效能,营造积极的课堂环境。化解突发性违纪是一门必不可少的教学艺术。具体说来,应注意以下方面。

(一)不要树立错误的权威感

有时候,对违纪的学生,不应通过简单的、错误的树立权威感方式,或者感情用事地对学生说气话——试图用对方的缺点让学生对教师产生畏惧。这样只会导致师生矛盾加剧,也引起其他学生对教师产生反感。教师应尽快让事情简单化,消除课堂喧哗。让违纪的学生确切认识到课堂纪律是必要的,认清和理解自己的行为可能给自己或别人造成伤害和不良影响。

(二)将注意力集中在解决问题上

在教育某个有严重问题的学生时,先对其行为进行分析,找原因,承认他做得对的地方,然后再指出他做得不对的地方,最后集中注意力在解决的方式上,而不是直接责怪学生。

(三)对无意识中违纪的学生,可采用提醒的方式

教师可通过注视、摇头、手势,讲课过程中忽然停顿、咳嗽,走近违纪学生或轻敲桌子等方法暗示学生。教师提醒了学生现在该做什么之后,若学生能用正确行为代替违纪行为,则不应再过分关注追究违纪行为本身,而可大事化小,以尽量减少个别学生违纪对全班的影响。如某生在课堂中与同桌讲话时,只需提醒他现在该做什么而不是讨论的时间,也不必追问他为什么讲话,更不应对他大加批评指责。

(四)在课堂上以尽快“终止”违纪为原则

在课堂上,教师应做到“大事化小,小事化无”,将对课堂违纪的教育工作尽可能放在课后及时有效的处理。这样就不至于影响到其他学生的学习情绪和课堂教学进度。

(五)注意使用注意力转移法

例如,当教师正在做计算机的内存的拆装演示时,某学生由于坐姿不端正——他摔了一跤,学生的注意力都被他吸引过去,课堂上一时喧哗起来。当看他重先坐好后,教师应抓住时机,将学生的注意力吸引过来,例如,把拿在手中的内存条(坏的)往桌面上一丢,利用“啪”的响声将学生的眼光全都引回来,然后问学生:“这样的操作规不规范,为什么?”

课堂管理技巧有很多,教师花越多的时间在练习和回顾课堂纪律上,那么以后就可能少遇到一些纪律问题。在化解违纪方法中,教师应多接近学生、了解班风班纪的整体状况和学生的性别年龄个性等特点;应尊重学生尊严,考虑学生的自尊心,既把握课堂原则,又给学生台阶下。这样才能收到较好的教育效果。

【参考文献】

[1][美]Vickie Gill.你必须面对的10种学生[M].朱一玲译,北京:中国轻工业出版社,2009

[2][美]Mcleod J,Fisher J .,Hoover G. .课堂管理要素[M].赵丽译,北京:中国轻工业出版社,2009

【作者简介】陈作表(1974- ),男,广东湛江人,肇庆市四会中等专业学校教研组长。 (责编 胡 佳)