浅谈中职学生数学学习困难的成因及教学对策

王榕麟

【摘 要】本文从中职教学现状对学生学习数学困难的原因进行了分析,并提出解决的相应教学对策。

【关键词】中职 数学学习 对策

中等职业教育在我国越来越受重视,但是由于开办历史尚短,在教学中仍存在诸多难题。对部分中职学生而言,他们害怕数学,对数学不感兴趣,缺乏信心,从怕学到不愿学,这是中职生在数学学习中存在的普遍问题。笔者结合数学教学的体会, 对中职学生数学学习困难的原因进行分析,并提出教学对策。

一、造成中职学生数学学习困难的原因

(一) 基础知识薄弱

大部分中职学生数学基础知识薄弱,对基本公式、原理、性质认识不清,更谈不上理解,基本没有掌握数学思维方法。

(二) 消极心理

自卑心理。中职学生大多是中考成绩不理想者,大多数学生面对数学成绩不理想时,往往归结为自己的智力水平低,基础差。

厌学心理。在中学时遗留下很多未掌握的知识点,阻碍了学生学习的进步与能力的提高,导致学生对数学学习焦虑、畏惧和厌烦。

报复心理。中职的大多数学生在初中阶段由于数学成绩差往往处在“被遗忘的角落”,师生关系的疏远使他们对数学失去了兴趣,产生“你懒得理我我还不想理你”的报复心理。

从众心理。在中职这样的群体中缺少优秀的领军带头人物,缺少“比、学、赶、帮、超”的氛围,严重地打击了学生的学习积极性。

(三) 教学方法对学习的影响

目前在中职数学教学中,许多教师基本上采用的是注入式教学方法。教师一堂课一讲到底,而学生只是机械地、被动地听讲,很少有讨论、思考、发问的时候。教师讲台上滔滔不绝,学生讲台下无动于衷,使得教学内容不能转化为学生的知识技能。

二、解决学生学习数学困难的对策

(一) 对学生做到关心、耐心和细心

教师的态度对学生的学习心理和情绪有直接的影响。由于中职学生大部分数学基础较差,因此在课堂教学中,常常会有用到初中知识,但学生忘记了或者当初就没掌握的情况,这时候可以告诉他们“没关系,有问题可以问”。教师只有在热爱他们的前提下,才能真正关心、爱护、帮助他们,教师要用自己的热情和耐心去鼓起学生的勇气和信心。

(二) 使学生变“我怕学”为“我要学”

教师要讲心理策略,对学生加强“暗示法”。例如,在做课堂练习时,上讲台做题的学生给你一句“我不会”,教师尴尬,学生也会渐渐地失去学习信心和兴趣。相反,如果在做课堂练习时,让同学选择自己会做的题来回答,教师适时地给予掌声或语言鼓励,学生会感到老师理解自己,认为自己有能力解决问题,并从学习中感受成功的快乐。这样学生会愿意参与教学活动,并积极思考,慢慢地会对学习数学产生信心和兴趣。

(三) 注重教学的科学性和实用性

除了调动学生的学习兴趣,提高他们学习的自觉性和积极性外,教师还要注重教学的科学性,除了抓好常规教学外,还要根据学生学习的特点,采用多种多样适合他们的教学方法。因此可以根据学生的情况采用分层次教学,力求做到因材施教,有的放矢。在备课过程中要预先估计到学生在哪些地方最易出错,精心设计出解决这些困难的方法,力求以学生明白易懂的方式进行教学,帮助他们理解问题、化解难点,缓解害怕心理,让学生提高学习效率,增加学习兴趣。

1. 备课中制定不同层次的教学目标,对不同层次的学生作不同层次的要求,对基础较差的学生就适当降低教学起点,力求学会最基础、最主要的知识,并在掌握基础知识的前提下逐步灵活应用。有了备课时不同目标的设置,教师可以针对不同层次的学生进行科学合理的分组,因材施教。

2. 在教学过程中,要为学生创造“参与”的机会,调动他们的积极性,激发他们学习数学的兴趣。

3. 在布置作业时,教师多在设计习题上下功夫,让学生在尝试中学会知识,发展能力。可以就一个问题,根据不同层次的学生设计不同要求的作业。

4. 在考核学生时,可在一份试卷中出120分的题,让学生自己选择100分的题来完成,能全部完成的同学,超出部分作为附加分。

(四) 加强教学语言的艺术性

课堂教学中教师要随时观察全班学生的学习情绪,教师应适当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,用竞赛来激励学生,进行小组之间的评比,引导每位学生进入积极思维的状态,从而达到教学目的。

(责编 黄鸿业)