大学数学教学使用多媒体课件的几个问题

田阿芳　孙　威

随着信息传播技术的不断进步,计算机使用的广泛普及,人们思想观念的适时转变以及教育教学改革浪潮的冲击,在学校使用多媒体课件进行课堂教学形成很普遍的现象。教育各级部门以及学校各级领导几乎在涉及教育教学改革的会议或讲话中都强调要求教师在教学中要积极利用现代化教学手段,把在教学中是否积极利用现代化教学手段,并且是否达到规定的教学时数作为评价一门课程是否合格的重要指标。并涉及到教师的教学改革立项,评奖评优甚至职称评定和聘任。但并不是所有的课程都适合使用多媒体课件,在有的课程中过多地使用多媒体课件教学还会给教学效果带来较大的负面影响,尤其是大学的数学课程。笔者对大学数学课程使用多媒体教学的利与弊有着深刻的体会,觉得有必要发表一下自己的观点,以期得到同行的认同或批评。

一、大学数学教学使用多媒体课件有利的方面

大学数学绝大多数课程都涉及到图形或图表绘制,图表在教学现场临时绘制到黑板上会很浪费时间,降低教学效率,并且占用了大块板面,影响教学效果;大学数学课程涉及的图形一般说来是很复杂的,徒手制作往往很困难,效果又不理想,有些情形根本就实现不了。在过去,计算机使用还没有进入课堂的时候,解决这样问题的办法很简单,课前绘制好图表或图形,以备课堂使用时挂上。条件好一些的利用投影仪将事先做好的图片投影到屏幕上。还有的就是买一些实物立体教具模型。应该说这在一定程度上解决了大学数学教学中所涉及的图表或图形绘制的问题。然而,这只是把教材上的图表或图形照原样搬到挂图或屏幕上,时间节省了,效率提高了,在教学手段上是一个进步,不足的是这种图表或图形的简单移动,并不能从根本上帮助学生对数学问题产生深刻洞察和理解,因为这样做,学生看到的仍然是教材上呆板的图形,没有反映变化的过程,没有表现变量之间相互制约的生动画面,就是说数学的本质特点没能很好地体现出来。即便使用教具模型,尽管更为直观,但还是一个静止的状态。如果利用现代化教学手段,深度开发计算机辅助教学的功能,情况就不一样了。适时、恰当地使用技术含量较高的多媒体课件教学,会使学生对问题的发展变化过程观察得更为全面,理解得也更为深刻。

二、大学数学教学使用多媒体课件不利的方面

大学数学教学使用多媒体课件的好处是很明显的,不利的方面也是很突出的,如果看不到这一点,就会给大学数学教学使用多媒体课件带来很大的盲目性。根据笔者的教学感受经验和比较广泛深入的调查研究发现,大学数学教学使用多媒体课件的不利方面主要有以下几种情况:首先,教师使用多媒体课件教学的目的以及所能达到的效果不是很明确,制作的多媒体课件技术含量也不高,使用多媒体课件没有发挥出理想的作用,只起到简便快捷、提高课堂效率的作用,但实际并没有提高学生的学习效率,因为学生对关键的问题走马观花地浏览一遍,没有留下很深刻的印象,课后还得花更长的时间重新学习消化理解。其次,教师使用多媒体课件教学在什么时候使用、如何使用、用多少教学时间等问题上考虑不周、运用不当。如果不能正确地使用多媒体课件,其教学效果可以肯定地说是不好的。再次,如果一名教师在大学数学教学中使用多媒体课件已成惯性,觉得省事轻松,因为即便购买制作多媒体课件辛苦一回,但可以多次或长期使用,教案和学生在课堂上看到的总是一个东西,其教学效果也肯定不会好的。

三、大学数学教学使用多媒体课件教学应注意的问题

大学数学教学使用多媒体课件教学有利有弊。如何最大限度地发挥有利的一面,减小或消除不利的一面,创造最优化的教学过程,是每一位大学数学教师必须认真思考的问题。我想有以下几方面值得注意:

一是要研究大学数学各门课程的特点,结合该门课程的内容,研究怎样使用多媒体课件。

二是大学数学教师要深刻认识到使用多媒体课件教学的主要目的是为了获得最优的教学效果,特别要克服非教学效果的功利思想。

三是大学数学教学不能过多地使用多媒体课件,要认识到大学数学的思维形式主流是抽象思维而不是形象思维,大学数学教学使用多媒体课件必须恰到好处。