创新校本课程 促进师生愉悦发展

高俊英

校本课程是学校课程体系中的重要组成部分，校本课程的开发旨在满足学生多样化的学习需求，促进潜质不同、兴趣各异的学生能够在原有基础上实现个性化的发展。校本课程的开发又为教师提供了专业自主权，有助于提高教师的职业幸福感。校本课程也是突显学校办学特色的重要舞台，学校依据自身的特点、资源情况，开发特色课程，进而促进学校的发展。

校本课程实施的前提条件

需求主导：学生喜欢什么?对学生的调研可以采用问卷调查的方式。问卷内容可包括课程设置、课程内容、学习形式、考核方式、学生学习兴趣、课堂参与程度、对课程的满意度、课程开设建议等方面。通过问卷调查以及座谈等方式，可以比较全面而细致地了解学生的发展需求、选课需求、学习需求、对课程的满意度等方面的情况，充分了解现有课程情况，在此基础上，学校方能不断完善校本课程设置，构建师生都满意的课程体系。

条件主导：学校能做什么?在对学生进行调研的基础上，还要梳理学校资源情况，包括教师资源、学校物质资源、社会资源等，从而明晰理想与现实之间的差距，明晰现实与发展之间的关系。同时，学校要重视规范化、科学化的管理，这样可以有效避免校本课程的随意性，具体环节可包括课程申报、审批、教学视导、学业评价等。

校本课程建设的基本途径

学生兴趣课程化。让学生能够根据自己的特点选择自己感兴趣的课程，有助于将学生的兴趣转化为学生提升能力与修养的动力。我校开设的几门比较有特色的课程有：“健身街舞与流行街舞课”、“vB趣味程序设计”、“家庭理财”等。

教师专长课程化。学生的发展离不开教师的引导与指导。一个没有个性、没有专长的教师是很难培养出有个性、有特长的学生的。教师依据个人兴趣与特长开设校本课程，一方面拥有了专业自主权，提升了职业幸福感；另一方面，教师的学识、爱好也在潜移默化中感染学生，可以提高学生的生活品位与个人素养。

学校特色课程化。学校的地理位置、文化氛围、传统优势、课程建设导向等都会给师生带来这样或那样的影响，并在某种程度上影响师生的发展方向与发展程度。我校开设具有学校特色的课程有：“版画与藏书票”、“走近墨客骚人”、“汉字趣话”、“诗词趣话”，以及“天文基础和天文观测”、“机器人制作”等。

校本课程的学业评价

与必修课程相比，校本课程对学生而言学习压力小，因而在考勤、课堂纪律、作业完成等方面的管理都要困难得多。我们评定的原则有三个方面：

一是重视日常表现，重点关注学生的实践能力和态度、价值观，让学生参与到学习的全过程中。评价采用学生自评、学生互评、教师评价相结合的方式，体现评价主体的多元性。

二是任务驱动，调动学生的参与热情。“任务”可以是准备一次发言，进行一次专题汇报，撰写一份研究报告，设计并动手做一项实验，参与课上的小竞赛，组织一次辩论，动手完成一个作品……

三是搭建平台，展示与评价相结合。如让学生走上讲台来表达、演示，小组进行集体汇报，制作展板、宣传海报等，让学生在完成学习任务的过程中，不断挖掘自我潜能并获得成功的愉悦。校本课程学习成绩评定方式可以是：学业发展性评价×70％+模块考试成绩×30％，总成绩大于60分，即为通过。还可以增加评定等级，以便更具体地描述学生修习情况：90～100分为A等，80～89分为B等，70～79分为C等，60～69分为D等，60分以下为E等。