新课程语文教学中如何训练学生的有效听力

潘向红

摘 要:根据语文教学大纲的精神,语文教学的基本任务是培养学生的读、写、听、说能力,其中“听”是学生不可或缺的重要能力。长期以来,语文教学一般不重视听力。这导致学生听力存在许多问题,究其原因主要是语文教学大纲和新课程没有对听力作出具体要求,应试教育忽视听力评价,没有明确认识听、说、读、写之间的相互促进关系。解决这个问题,有必要在语文教学中通过优化课堂教学、善用多媒体音频、师生平等对话、进行专门的听力训练这些途径和方法提高学生听力水平。

关键词:新课程 语文教学 有效听力

一、中学语文教学中存在的学生听力问题

课堂教学是以教师讲解、学生听记为主,因此凡是学习效果好的学生,大都在听课时能快速而准确地捕捉文言知识的要点,对关键知识点有敏锐的反应能力,有边听边思考边摘记要点的能力,善于对众多内容进行比较、筛选并重新组合成系统的能力。长期以来,教师一直是“权威”角色,从心理上认为自己说的都是对的,学生应该完全听从老师的话。这些就造成学生听力的惰性和暂时性盲点。

字音题已经成为高考语文试卷考查的基础题型,但在平时教学过程中,我们发现字音题的正确率很低,学生的听觉对字音不敏感,无法正确识辨,导致听觉的混乱,而字音是高考的重要组成部分,教师必须通过有效的方法和途径训练学生的听力,辨析语音是最基本的听力。我把日常教学中存在的听力问题总结、归纳了一下,有以下几点:

1.听课能力偏差,有漏听、误听现象。

2.背诵困难也和听力有关。

3.语文课堂对话中学生的听力问题。

4.语文基础知识中字音成绩不佳也和听力有关。

二、在语文教学中训练学生的有效听力

(一)优化课堂教学,调动学生听的主动性。

有调查表明,我们80%的信息由眼睛和耳朵获得,可见提高学生的听力,是学生更好地获取知识的保证。针对学生上文言文课听力效率不高的情况,教师要引起学生主动听的兴趣,培养学生良好的听力习惯,指导学生科学的听力方法。语文课堂教学讲述法是用的比较多的,上课学生听的比较多的就是教师的话,要让学生认真听、积极听,教师语言的魅力很重要,教师上课的教法很重要,所以教师必须要优化课堂教学,即教师的教学设计要精益求精,努力做到简洁概括,有悬念设置,教法灵活多变,调动学生的各种感观,激发学生兴趣。另外鼓励学生记笔记,俗话说“好记性不如烂笔头”,记录听课内容一方面可以检验听课效果,另外还可以帮助记忆和复习。但是重要的知识点教师不要重复很多遍,尽量做到说一遍学生就能记下来,这样可以使学生的听力更敏锐。

(二)善用多媒体音频创设情境,激发学生听的欣赏性。

学生背诵诗歌困难是因为没有很好的调动各种感官,最主要的是听力。荀子认为“不闻不若闻之,闻之不若见之”。我们可以在语文教学中运用多媒体音频、视频来创设情境,渲染氛围,积极调动学生的听觉,从而更好地获得知识、体验情感。传统的教法就是教师依据课文、运用黑板粉笔进行讲解,教师讲的都是自己获得的情感体验,并且把自己头脑中的意境画面说出来,这样收效甚微。因为单一的讲解会使学生听觉疲劳,学生听起来乏味,学起来枯燥。如果我们善用音频、视频,将图像、动画、声音、文字等融为一体地呈现给学生,学生就会完全沉浸于视听所营造的氛围中,视听感官要求受到极大满足,情绪就会受到感染,求知欲得到彻底激发,这样获得的情感是真切的、背诵的内容是形象牢固的。

(三)师生平等对话,鼓励学生听的积极性。

要克服师生对话中学生听力的惰性,就要从心理上解决学生对老师的抵触心理。马丁·布伯认为真正的对话是“从一个开放心灵到另一个开放心灵的话语。”哈贝·马斯也认为对话之所以可能是基本对话中不存在任何人的特权和优势,言者和闻者的角色是不断互换的,这就表明对话不仅是相互之间说话,更是一种双方或多方的“倾听”,不带任何抗拒,发自内心并乐于接受别人影响的倾听。语文老师要乐于倾听学生,哪怕是讲错的话,不怕讲错,就怕不开口,不交流,学生被老师认真的倾听,会从心里感到自信,对老师存有好感,建立一种师生间的信任,这样学生也会真心地倾听老师,不仅是听到,更是听进心里去。所以教师在课堂对话中必须先要做到倾听学生,尊重学生,如此才能消除学生的自卑感和紧张心理,学生从心里接受老师,才可能真心地乐于倾听老师。

(四)进行专门的听力训练,增强听的敏锐性、准确性、全面性

要解决高中生字音题正确率低的问题,就必须重视听力训练,并且还要进行专门的听力训练。如果学生连字音都听不清楚如何能正确识别字音。我认为听力训练可以分几个步骤进行:能正确理解对方讲话内容并概括其要点;熟练地记录要点;对所听的内容辨别真伪;对所听的内容进行合理的联想、想像等。教师训练的时候可以先从简单基本的开始,配合高考字音题,可以先让学生听词语,辨析字音,这样可以帮助高考字音复习;再听对话,把握对话中的重要信息,这可以训练学生听觉的敏捷性、全面性、准确性;然后听短文,可以选一些精彩的故事,让学生复述故事情节,这样既有了写作材料,又训练学生听力的持久性和有效性,一举两得。

总之,听力对学生学习语文学好语文来说是至关重要的,对学生的生活交际以及未来的发展也是举足轻重的,语文教师必须重视学生的有效听力培养和训练,我们的新课程改革也应该重视听力对学生发展的重要性,并给予更多的关注和要求。语文教学的任务就是培养学生的听、说、读、写能力与健全人格,让我们为这个目标不断努力。

参考文献:

1.《语文教学通讯》.1998.5

2.《济南教育学院学报》.2003年02期

3.《绥化学院学报》.2005年25卷4期 -179-180页

4.《教育探索》.2006年第11期

作者单位:浙江省磐安县实验中学