网络环境下课堂教学中学生自主学习能力的探究

李　娟

现在的教学,要摆脱传统的“软件式培训”的授课方式,转变单一、封闭的教学方法,使用网络进行教学,使学生成为学习过程中的主体。教师在教学过程中要根据网络教学不同的教学模式,发挥主导作用,激发学生自主学习,使学生成为认知的主体。

网络教学是一种新生事物,是一个开放的概念,可以这样定义:在先进理念指导下,运用网络资源,在教师指导下,促进学生积极自主学习,加强师生交流,加强师生协作研讨,优化教学过程。所谓网络教学,是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息,或学生通过计算机网络获取知识。通过网络教学环境,可以为学生创设自主的学习环境,还能提高学生自主学习的能力。网络教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点,研究学生在网络环境下如何进行自主学习,显得尤为必要。

学校中心工作是课堂教学,课堂教学是实施素质教育的主阵地。学校要真正为培养一代新人发挥效能就必须从课堂主阵地着手。现代建构主义理论认为,“情景”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的4大要素。在建构主义学习环境中,课堂教学中心从教师转向学习者,核心在于学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识基础相融合的过程。因此,网络教学正是适应了建构主义理论的需要。

1 网络环境下创建基于任务的自主学习方式

网络环境中有着大量的信息,教师与学生拥有信息的机会是均等的,更多的时候,学生了解掌握的信息可能比教师还要多。教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势,不可能再依赖现成的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转变为如何引导学生在信息的海洋中筛选、获取有用的信息。所以,教师可以将所学习的知识分解成若干小问题,让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站,多角度地找出答案,完成任务。输入关键词,通过搜索引擎检索到的相关网页资料可能会多达数百上千条,这是教参望尘莫及的。教师充分利用网络技术开展教学,能冲破课本的束缚,在学生面前展开广阔的学习空间,从而提高学生的学习效率。学生带着教师提出的问题,通过动手操作以及必要的信息技术帮助进行自主探究,能充分发挥他们的自主能动性。

2 网络环境下创建基于协作的自主学习方式

在网络环境下,可以很方便地展开丰富多彩的教学活动,来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。学生之间可以不用直接面对,而是教师通过网络把分散在课堂中的学生组成小组性的学习团体。他们利用网络来传递声音、文本、图像等各种符号,加强互相交流的目的,促进学生的个性化发展,调动学生的参与积极性、主动性。让每一个小组成员都非常认真地学习、探寻,然后根据自己的搜索结果,谈谈自己的操作方法。短短一堂课中,每个学生都数次甚至数十次地发表自己的见解。每个问题讨论到最后,教师再根据学生的回答,有选择地加以分析,表达自己的观点。这种没有标准答案的协作式自主学习,对培养学生的创造性思维会起到重要的作用。

3 网络环境下基于个性化的自主学习方式

学生学习过程中的背景知识、学习能力、认知风格都有差异。但在传统的讲授式课堂教学中,教师普遍按照“一刀切”的方式进行教学,效果不尽如人意。当教师应付不了学生大量的、集中的、同时又是个别的学习需要时,提供必要的条件可以让学生根据自己的兴趣、能力来选择运用信息技术满足自身的学习需要。例如可以调用教学资源中的各种素材,如文本、动画、视频、图片、教师个人网站、资料库等,以巩固学习的内容,解决学习的疑惑,了解不同的观点,掌握不同的方法。通过网络环境下学生自主学习方式的实验研究,发现网络环境下的自主学习,学生的学习与传统的学习方式不同,学生不是依赖于教师的讲授与课本的学习,而是利用网络平台和数字化资源,并通过对资源的收集、探究、发现、创造、展示等方式进行自主学习。这更能增强学生完成任务的信心,有利于学生保持学习的兴趣;更能全面有效地调动学生学习的主动性和积极性,促进学生学习动机的形成,有效地提高学习效率。

古语有云:“授人以鱼,不如授之以渔。”意思是说,给人家鱼,不如教会人家捕鱼的方法。教师在教学中不仅要传授知识,更重要的是提高学生的自主学习能力,让学生学会学习。一个人自主学习能力的高低,将很大程度上影响自己的一生。学生有良好的自主学习能力,就像有了一把开启知识宝库的钥匙,就能够在今后的生活和学习中不断地补充完善自己。

参考文献

[1]赵跃生.基于网络环境下的学习模式探讨[J].教育信息技术,2007(1)

[2]胡俊.网络环境下学生自主探究学习及其教学模式研究[J].电化教育研究,2005(1)

[3]柳栋.网络教学的定义[Z].惟存教育实验室,2006