关联理论对英语写作的启示

邢树娜

[摘要]写作是一种作者与读者相互交流的过程。在外语习得中,它起着举足轻重的作用。1980年代,Sperber和Wilson提出了关联理论。在外语写作过程中,运用关联理论进行英语写作,可以顺利解决写作的瓶颈,提高写作水平,达到行之有效的习得语言。

[关键词]关联理论 英语写作 语篇 句式

一、大学英语写作的现状调查

大学英语考试中的作文是检验学生写作能力的最好手段,学生作文中存在的问题在试卷中可以得到真实反映。综观一些大专院校历次四、六级考试后进行的试卷分析,不难得出这样的结论:写作是大学英语教学的薄弱环节,学生作文卷面成绩普遍较低。突出表现为内容空洞,言之无物;词汇贫乏,词不达意;段落结构松散,逻辑混乱。

以临沂师范学院2008级学生的英语写作知识问卷调查为例。问卷调查的对象是文学院08级(大学一年级)的200名学生,内容是关于学生(写作)和教师(写作)两个方面。问卷共有24小题,围绕谋篇与连贯性和教师的教法来设计。此次共下发问卷200份,收回200份。经统计情况如下。

根据上表可知,问卷调查的结果与上述英语作文考试分析所得出的结论是一致的,即学生在写作中对词汇和语法很重视,对于关联理论主要内容的谋篇布局,句式风格连贯性则很少注意。从大学英语教师的教学来看,教师在英语写作教学中主要存在两个问题,一是方法简单,二是重视不够。批改也限制在字、词、句和语法错误上,很难涉及到文章的语篇层次。即使偶尔涉及到文章的语篇层次,也只是添加几个连接词而已。其次,教师很少传授写作方法和技巧,有30.96%的学生表明其英语教师经常讲,但某方法极为简单,基本上只是要求学生死读死背。;另一方面,大学英语教师缺乏必要的写作知识,不能用关联理论来指导自己的教学,这就导致了学生在写作时过分敏感地注意每句话的语法结构和单词的拼写,而忽视了英语写作中关联理论谋篇及连贯性的实际运用。

二、关联理论简介

关联理论亦称“相关理论”,形成于20世纪80年代中期,主要代表人物是斯帕伯和威尔逊。 他们在《关联性:交际与认知》一书中系统提出的关联理论是继Grice的会话含意理论之后近10年来最具影响的语用学理论。

关联理论认为,人们是根据人类认知假设去理解话语的,而人类认知假设的条件是关联原则,即根据相关联的信息认知事物。关联是正确认知的基础。这就是说,语言交际是一个认知过程。交际是受相关原则支配的:每一个示意一推理交际行为都传递有最大相关度的假定。说话人总是提供相关度最大的信息,听话人则选择相关度最大的假定推导说话人的意图。关联理论描述了人们对话语的认知过程,话语和语境具有关联性,这种关联使人们对说话者(作者)的意图作出合理的推论,从而对话语作出正确的反应。

三、关联理论对英语写作的启示

1.作者要根据读者的认知水平设计句式风格。

风格的差异说到底是获取关联方式上的差异。无论作者选择何种句式,他都是以实现最佳关联为目标的,都是为了提供给读者一个明示刺激,帮助读者朝着句式所引导的方向去寻找更多的语境效果。“句式风格的创作和理解也受关联原则的支配”。语言交际是说话人示意,听话人推理的过程,也是作者示意和读者推理的过程。作者示意的方式多种多样,句式便是其中的一种.在写作时我们要考虑读者的认知水平,对不同的读者应采用不同的句式。下面我们以商务英语写作为例做一说明:

商业英语写作的特点,强调简明完整、清楚正确的写作风格和原则。商务英语信函,作为会话的一种书面形式,其写作自然离不开语用原则的指导。关联理论认为,话语的关联程度依赖于语境效果和处理努力,语境效果与关联成正比,处理能力与关联成反比。作者把处理努力理解为认知语言环境所消耗的脑力,关联性越强,话语就越直接,认知所耗的脑力越小,给受话者带来的认知负荷就越小;关联性越弱,话语就越隐含,消耗的脑力越大,受话人的认知负荷越大。因此,为全面提高商务英语写作能力与沟通技巧,需要运用国内外商务沟通的最新研究成果,从交际原则出发,突出商业写作的特点,强调简明完整、清楚正确的写作风格和原则。

2.关联理论认为,要构建具有连贯性的篇章(无论什么体裁)都必须从篇章的整体出发。考虑篇章的主位结构,衔接方式,篇章的逻辑连贯性。

国内外语言学者的研究表明,英语是以主语—谓语(SV)为显著特点的语言。主谓结构是各种关系的中心。而汉语则是以主题一说明(TC)结构为显著的语言,处于主位的常常是主题而非主语,主语有时省略或者隐含。受此影响,学生往往把汉语的主题直接转化为英语的主语,造出许多汉式的句子。

大学英语四、六级考试中的命题作文。给出大纲,引导学生根据不同的体裁、读者对象作篇章主位结构安排。然后将不同的安排情况进行比较分析对照。通过多次练习使学生逐渐掌握根据不同要求,不同体裁,熟练把握各类篇章的宏观主体结构,这样可以克服传统写作教学中的不足,即学生的单句组合不成问题,而篇章结构要么单调乏味,要么杂乱无章。

四、结束语

写作是纸上的行走,是用笔在纸上和读者们交流,和读者们说话,好的写作是用心的,好的写作其实就是“有话好好说”。我们要不仅在字、词、句和语法层次下功夫,还要注意语篇层次,从关联理论中的谋篇和连贯的视角来提高大学英语写作。教师应注意语篇教学,教给学生不同体裁文章的写作方法与技巧;在写作中,除了考虑学生语言方面的问题外,还要考虑其表达思想的准确与完整以及组织条理,书写格式,我们要把写作能力的培养贯穿于整个语言教学活动之中,并让我们的教学活动能为学生毕业离校走上新的工作岗位后,继续提高其写作水平打下一个扎实的基础。

参考文献:

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