浅谈数学教学中学困生的转化

梅田芬

提及学困生,一般是指学习成绩明显低于同年级其它学生,因而不能达到预期学习目的的学生。当前素质教育要求面向全体学生,所以学困生的转化就成了教师的一项重要工作。从教几年的亲身经历使我发现:初中的学困生学习困难的主要原因是基础差,缺乏自信,自卑感强,不主动参与课堂活动,不善于和其他同学交流……那么,在数学教学中,如何转化学困生呢?

一、要欣赏他们,帮助他们树立自信

每名学困生身上都有闪光点,教师要善于发现。不要因为他们学习差,就带着有色眼镜看他们,要把对他们的期望值放低一点。一个眼神,一丝微笑,一句问候都能改变一个孩子。学困生最缺乏的就是自信,而教师也会不自觉地忽略这一点。如果教师平时多给他们一些关爱,对他们的要求适当降低,多站在他们的立场上考虑问题,多给他们展示自己的机会,并多给他们适时的鼓励,那么每个学困生都会有一定进步。记得有一次讲矩形性质练习时,有个题目是这样的:在买方巾的时候,如何确认它是矩形呢?正当大家思考之际,一个平时学习有些困难的学生偷偷看了我两眼,又腼腆地低下了头。我意识到她可能怕错而不敢说,于是我微笑着示意她、鼓励她大胆站起来,当她怯怯地说出答案时,声音很小,但是大家的目光给了她肯定,她笑了。我相信这也正是她想得到的——有人认同并欣赏自己。从此,这个孩子变了,变得自信、活泼,课堂上总是积极发言,学习成绩也很快有所提高。

二、给学困生足够的尊重

作为教师,我们要注意在平时的语言和行动中让学生感到平等,感到自己同样受到老师的关注,使他们身心得到健康的发展。对于学生的每一个小小的进步,我们要真诚地祝贺他,尤其要走进学困生的心里,做他们的大朋友。当他们受到挫折的时候,心里一定孤独,需要倾诉和帮助。这时候,这个大朋友要主动走到他身边,帮助他分析问题、查找原因,鼓励他勇敢面对。这样一来,他才会真心把教师当朋友看待,学习上有困难时自然也会主动提出来,学习兴趣也会在潜移默化中提高,成绩也会不断进步。

三、多宽容学困生,允许他们犯错儿,甚至反复

作为教师应清醒地认识到:学习对于学困生本身就是一件很困难的事情,他们基础差,遇到感兴趣的,浅显易懂的,会认真一点;反之会产生畏惧心理,失去信心,心思就会转移,搞个小动作或者扰乱他人是很正常的,这时教师千万不可失去耐心,要时不时地提醒他、激励他,帮助他重拾信心。

怎样让学生对本来就畏惧的知识产生兴趣呢?当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答:这个问题提出能否激起学生的兴趣,教师这样教,让学生觉得这个学科有用,值得学习,这是最好的办法。比如:

1.创设和学生的生活密切相关的教学情境,引起学困生的注意,激发他们的好奇心。

2.小组合作探讨,给每个学生一个自主交流的平台,在小组内,各个成员(包括学困生)各司其责,各抒己见,帮助学困生完善想法,开拓思路,这种学习环境更易于他们开口说出疑问,发表见解。

3.不降低难度,问题有梯度,增强趣味性,使人人都乐于学,都有的学。

4.加强针对性训练,特别是个别辅导。如对于自控力差的学生,没有良好习惯的学生,教师可以指导他们给自己制定合理可行的学习计划,分阶段地养成良好的习惯;对于学习方法不当的学困生,更要有明确的指导;对于受其他因素影响的学困生,要和家长及时沟通,共同采取措施,帮助他们摆脱“困”境。

孔子主张因材施教。关注学困生,转化学困生不正是这一原则的体现吗?但是学困生的转化不是一朝一夕的功夫,需要广大教师耐心指导、循循善诱。只要每个学生都充满自信,每位教师都关怀他们,我想学困生的转化将不会是一纸空谈。