研本互动式大学生教育管理模式探索

俞晓菁 叶志清

研究生作为高等学校具有较高知识层次的学生群体,相对本科生而言,拥有政治追求、专业知识、学习经验、生活阅历等诸多方面的优势,如何把这些优势转化为学生自我教育、自我管理、自我服务的宝贵资源,为低年级本科生提供有效的指导和帮助,使他们能够适应大学生生活,明确未来的发展方向,提高成才质量。探索“研本共建”,把研究生的“导人”与“育己”结合起来,构建研本互动式的大学生教育管理新模式,这是新时期提高大学生思想政治教育实效性的有效举措。

一、构建研本互动式大学生教育管理模式的现实意义

1.研本互动式教育体现学生的主体地位

现代管理思想强调人的因素是第一位,核心是对人的尊重和信任,即要以诚相待、民主平等、尊重人的主体地位。传统的学生管理模式,把管理者当成管理的主体和中心,学生则是处于从属的、被动的“被管”的位置,研本互动式教育管理模式淡化了主客体关系,让研究生以“学生导师”的身份深入到本科生中,了解他们的学习、工作、生活情况,并为他们提供各方面的咨询和帮助,充分发挥研究生学历和朋辈优势。这是在充分尊重学生主体地位的基础上,坚持主客体双向交流、共同受教育的一种自我教育形式,让他们在互教互学、平等交流中促进素质、品质得以养成,情趣、爱好得以发展,精神生活得以丰富。这种模式寓教育于多种互动活动中,更加尊重学生的主体地位,更加贴近学生思想实际,更加符合学生时代特点,是学生自我教育、自我管理、自我服务的实现手段。

2.研本互动式教育有利于增强思想政治教育的实效性

随着改革开放的深入和知识经济社会的到来,人们的个性不断发展,民主意识和自立意识不断增强,个人利益受到重视,社会群体日益呈现出利益多元化、选择自主化、思想多样化和驱动实惠化的特点。传统的学生思想教育管理由教师与学生形成“单向”灌输格局,在新的形势下,它的效果在减弱,功能在弱化。而互动式人本管理强调的是多极化管理,既强调管理者对被管理者的管理,同时又强调被管理者对管理者的反馈管理,“双向流通”,这样更利于管理信息的沟通与交流,管理机制灵活,管理渠道畅通,管理效率提高。研究生一方面表现为学生的身份,是本科生的同龄人,另一方面又往往是本科生追求的榜样。研本互动式教育模式就是在此基础上,通过双向交流、优势互补、相互促进,达到双赢双收、共同进步,在互动的教育管理中提高思想政治教育的实效。

3.研本互动式教育有利于提高思想政治教育的覆盖面

随着我国高等教育的快速发展,高校招生人数大幅度增加,高校中从事学生德育工作的专职教师数量增加远远跟不上学生数量的增长。由于学生人数多,辅导员工作量大,很难顾及到每一个学生,而专业教师也不能有更多时间和机会与学生进行沟通、交流和指导。基于这样的现状,通过整合学校资源,充分利用研究生群体的资源,挖掘研究生群体的自身潜力,让研究生与本科生在思想教育、学习科研、生活工作中全面共建,高校学生的思想教育管理就可以覆盖到宿舍、教室、实验室,覆盖到本科生的日常生活中,从而提高思想政治教育的有效覆盖面。

4.研本互动式教育有利于加强研究生思想政治教育工作

如何加强研究生思想政治教育,提高研究生综合素质,尤其是与专业素质相匹配的思想道德素质和文化素质,也是当前学生思想政治工作所面临的重要而紧迫的课题。研究生的综合素质的提高需要从日益成熟的本科生教育管理体系中吸收养分,获取相应的资源。一方面,本科生的激情与朝气、活跃的思维以及对成才的渴望,都是值得研究生学习的闪光点。在开展共建工作的同时,也激发研究生不断进行自我改造,不断完善提高。另一方面,本科班级规范的工作制度和丰富多彩的文化活动也为研究生提供了锻炼和提高的平台。可以说,共建活动是建立在不同学生层次基础上,在学生思想政治教育领域中实现资源共享、互利共嬴,以达到学生自我教育、自我管理、自我提高目的的合作模式。

二、导生制:研本互动式大学生教育管理的运作模式

“导生制”一词译自英文“monitorial system”,是18世纪末19世纪初由英国国教会牧师Andrew Bell和公谊会教师Joseph Lancaster同时创行的一种教学组织形式,又称“兰贝制”或“级长制”,曾在英国和美国流行过数十年,为英、美两国普及初等教育做出过重大贡献。它的组织形式是这样的:教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学,然后由这些学生做“导生”,每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。有了导生的帮助,教师的教学工作量大大减轻了,因而能够教育更多的学生。

导生制产生的最主要原因是教育资源的缺乏。随着我国高等教育大众化的热潮正在兴起,如何解决因教育资源和学生数量之间的严重不对称所带来的一系列问题,前人的经验给了我们极大的启示,研本互动式教育正是一种基于“导生制”的教育管理运作模式。

1.思想交流,加强思想建设

导生大部分是思想进步、有进取心的优秀研究生,有许多还是党员或入党积极分子。经过耳濡目染,这类导生以同辈人的榜样力量影响和带动了一批本科生积极进取、乐观向上,使得许多本科生在思想和行动上积极靠近党组织,有力推进高校学生党建工作。通过组织研究生参加本科生班级开展的学团章、学党章——双学小组活动,共同学习党的路线、方针、政策,加强思想、组织、作风建设。通过这些学习和讨论,加强研究生与本科生对当前的国际形势和党的路线、方针的认识,使研究生同学了解本科生的思想动态,及时地组织他们进行沟通,统一认识,提高双方思想修养和理论水平。

此外,通过导生组织开展寓教于乐、富有成效的思想工作,加强了研本之间的思想交流,可以使广大本科生思想政治素养逐渐提高,集体观念和荣誉感不断增强,人生目标和奋斗方向更加明确,为顺利完成大学的学习任务打下了坚实的思想基础,同时也提高双方思想修养和理论水平。与此同时,加强了研本之间的思想交流,缩短了彼此间距离,为开展学习辅导奠定了基础。

2.学习辅导,优化学习风气

研究生导生拥有的学习经验,有利于引导本科生端正学习态度,确立学习目标,形成良好的学习方法。对于新生,研究生导生介绍大学的“学分制”“选课制”,总结自身历次选课的经验,根据新生的基本状况,指导新生合理地进行选课,避免选课学习的盲目性;此外,导生们还帮助同学学会如何利用图书馆、网络等学校资源以及如何和教务处等行政部门打交道等。由于有了导生的随时随地的指导,为新生打开了了解大学的方便之门,少了抱怨和茫然,多了理解与认同。研究生下到低年级晚自修教室,对本科生进行形式多样化的学习辅导,在务实和务虚方面双管齐下,通过组织模拟考试、批改模拟试卷,晚自修答疑,开展关于英语学习、专业学习、就业、考研和考研动员等多种形式,为本科生提供力所能及的学习帮助,有效地增强了本科生学习的自觉性、目的性,使他们在成绩上得到明显的提高。

3.科研训练,培养创新素质

对于高年级学生,激发他们进行科技创新、参与第二课堂活动的兴趣和目的性,一直以来都是研究生导生工作的重中之重。研究生发挥科技长处,引导本科生进入课题组、参与实验、调查有关资料,加强对本科生科研方面的引导和辅助,帮助思考和解决研究中的疑难之处,让他们参与科技制作、科技论文撰写、创业大赛等。本科生通过参加第二课堂,对本专业研究有进一步感性的认识,对基本的实验方法和过程有一定的体验,这给他们今后的独立研究和毕业设计打下了一定的基础,动手实践能力和思考创新能力都有很大程度的发挥施展,丰富知识、拓展视野,营造良好的课外科技活动氛围,促进一批批优秀人才的涌现。

4.生活导行,促进养成教育

研究生担任本科生助理辅导员(班主任),对本科生生活上进行“零距离”指导,有助于帮助他们适应大学生活,提高独立生活能力。尤其是新生,对各种事物充满了好奇与渴望,对未来满怀憧憬与梦想,他们会以昂扬的斗志和高涨的热情投入到学习生活中去,同时也会对新的环境和教育、教学、管理模式感到茫然无助、不知所措。研究生导生通过介绍学校概况、讲解课程设置、传授生活经验、化解寝室矛盾、交流学习方法、分析就业形势等,帮助他们迅速适应新环境、尽快养成好习惯,引导他们立足现实、放眼长远、明确目标,树立起自尊、自信、自立、自律、自强的健康心态,使他们生活能力得到改善、思想状况日趋稳定、同学关系更加融洽,大大加快了适应性教育和养成教育的进程。

5.心理疏导,化解心理困惑

研究生和本科生在年龄上相近,不存在思想代沟,彼此更容易进行交流,更容易引导本科生正确对待并处理各种矛盾,建立良好的人际关系。大学生正处于思想成长时期,他们的思想不仅容易受到社会环境中多种因素的影响,也容易受到人生中的具体挫折的影响,对各类事物敏感且容易改变对事物的判别。当他们遇到交友、就业、情感、经济等各种心理困惑,很自然会想到和自己年龄相仿又不会嘲笑自己的研究生导生,而导生的倾听与解答帮助他们有效地释放了压力,缓解甚至化解远离亲人的学子们的忧虑。

6.职业引导,明确奋斗目标

研究生拥有的社会阅历,使他们具备对本科生进行职业生涯规划指导的能力。本科生在研究生的指导下进行自我评估,判断自己的职业发展取向,确定自己的职业选择、未来的发展目标,进行正确的职业生涯设计,然后制定出恰当的行动计划,认真执行,并且在交流、对照中不断作出评估与反馈。对于本科生新生,重点指导他们怎样规划四年的大学生活,全面提高综合素质。针对高年级学生学术发展的需要,以及确定个人今后的发展方向,帮助他们在学术竞赛、科研论文写作、未来人生发展等方面取得成功。例如,对于一些决定考研的大三学生,导生为其提供一些考研信息,包括考研辅导咨询、复习时间的安排、辅导书的选择、考研辅导班的选择、报考学校的信息等;另外,由于大三学生已经初步具备了本专业的基础知识,因此还将让部分品学兼优的大三学生担任研究生的科研助手,加强他们的学术研究能力,使理论和实践更好地结合,为走上工作岗位打下坚实基础。在导生的指导下,本科生在校期间进行不间断地完善和补充,使自己与社会发展、所学知识与专业进步、自身潜力与将来职业发展能够同频共振。

三、强化研本互动式教育管理的对策

1.健全研究生导生的选拔和培训机制

研究生导生具有教师和学生双重身份,考虑导生人选时不但要看学习成绩,更重要的是他的交流能力、心理素质和思想觉悟。研本互动式教育实施成效关键在于导生的榜样示范作用,而导生工作比较琐碎,倘若导生对其角色定位及职责认识不到位,必定会影响实施效果。因此,必须加强对研究生导生进行培训,给予他们包括心理健康、团队精神等心理学和教育学方面的一些培训,也要加强师德、师言、师行等的教育,要让导生能充分认识到自身的重要性和价值,充分利用这个平台在服务别人的同时提高自身的综合素质。

2.确定研究生导生的职责和工作制度

研本互动式教育关键在于“导”,研究生做为导生,切忌“插手代办”“以管代导”,不能陷于繁忙的事务堆中,更多地是通过引导的方式来潜移默化地影响学生的思想和行为。导生是班主任和辅导员的有力助手,如果对学生管得太多,会使导生工作变得简单而机械,对学生的个性发展有一些负面影响,甚至会引起学生的反感,使其产生对抗情绪,失去研本互动式教育的活力。导生的主要角色还是学生,建立导生日记、导生工作报告会制度、导生学习考察制度等工作制度,这有利于最大限度利用研究生导生资源,促进研本互动教育规范化、制度化。

3.建立研究生导生的工作考评及激励制度

研本互动式教育作为学生管理工作模式创新的一种探索,对研究生导生必须建立相应的考评机制,以便及时总结经验,表扬先进,明确努力方向,促进工作提高。学院可以实际制订研本互动教育的工作目标,明确研究生导生的责任,按学期对他们进行考评。考评以导生的自我总结和工作记录为基础依据,以学院、教师、学生三方面的评价意见为主要依据,通过总结交流会、师生座谈评议、调查问卷等方式来进行。导生经考评合格则予以续聘,不合格则予以解聘。给予优秀导生适当的表彰奖励,并在全校宣传优秀导生的先进事迹,推广优秀导生的工作经验。

4.导生制与导师制相结合,构建全过程育人体系

研本互动式教育模式有许多优势,但也有自身的弱点,如研究生导生本身也是学生,就会存在权威性不够、经验不足等问题。针对以上问题,可以把“导生制”和“导师制”结合起来,优势互补。对低年级学生的指导主要由研究生和高年级学生发挥传帮带的作用,实行“导生制”,而三、四年级学生则配备教师导师进行指导。平时由研究生导生指导的低年级学生,定期参加导师组织的高年级学生思想交流、学术讨论,导生则积极协助导师开展工作,这样更有助于形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围和工作格局。

总之,研本互动式教育管理模式,以“导生制”的模式运作,充分发挥研究生的优势,进一步增强本科生思想教育实效,培养本科生对专业学习的兴趣,提高其学习效率与成绩;同时增强研究生的责任心和党员意识,发挥研究生的带头和示范作用,激发研究生学习和科研的积极性,达到互动共建、优势互补、双赢双收、共同进步的目的。

参考文献:

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