关于独立学院应用型人才培养质量保障体系的探索

张志欣

在市场竞争压力下,大多数独立学院走上了一条与地方经济社会发展相衔接的、追求办学特色的应用型人才培养之路。经过近年来的办学实践,培养高素质的本科应用型人才已经成为各独立学院的共识。[1]但目前,独立学院应用型人才培养目标的实现存在着一系列制约因素,这给独立学院人才质量建设带来了诸方面的挑战。

一、独立学院在应用型人才质量建设方面存在的不足

1.办学理念的偏差

独立学院办学理念的偏差,就现实情况而言,这种偏差集中指向“以企业经营理念办学,将大学办成企业,片面追求市场经济利益的过度功利化倾向,而不是以高等教育理念办学,忽视对高等教育本质的探讨”。[2]这种以牺牲教育质量为代价而换取眼前经济利益的短期功利行为将导致独立学院走向不良的发展轨道。

2.教学管理的困惑

高素质的应用型人才培养目标要求独立学院所有管理活动应与此目标同步。然而目前大多数独立学院的教学管理制度与培养目标匹配较差,没有形成自己独特的教学管理制度,要么采用克隆母体模式或局部改良模式,要么采用降格培养模式,无论哪种模式,都忽视了独立学院的特殊性,致使独立学院人才培养目标迷失。

3.课程体系的不完善

当前独立学院课程体系存在诸多问题,如课程设置变动性大、课程知识老化、课程类型单一、课程结构欠合理、课程实施缺乏针对性、课程评价有误差等等。[3]这些问题,制约着应用型人才培养目标的实现。

4.师资队伍的缺陷

现阶段独立学院的教师队伍成分多元化:一是一定数量的申办高校委派的教师,二是一定数量的离退休的兼职教师,三是一定数量的学院引进的青年教师。[4]由申办高校派出的授课教师往往没有时间和精力顾及独立学院的教研活动,很难根据独立学院的人才培养目标和学生的特征进行有针对性的教学。所聘用的离退休教师由于年龄和身体的原因,加上知识老化的因素,实际上也很难完成应用性知识的传授。而近年来独立学院招聘的青年教师,其中相当一部分抱着临时心态,能够把独立学院任教作为自己的人生事业来安心从教的并不多。[5]独立学院师资队伍的现状和问题,给应用型人才的培养造成消极的影响。

5.教学经费的不足

独立学院应用型人才培养需要学生在校期间进行较多的实践与素质拓展活动,为此要求大量的经费投入到实验室、仪器设备等方面。但从目前情况看,由于合作方急于收回投资、举办院校征用部分管理资金等,独立学院真正能支配的资金往往有限,实践教学所需的大量经费也就难以得到保障。因此,大多数独立学院的专业教学计划中包括了不少实践学时,但真正执行的往往不多。

6.校园文化的缺失

由于独立学院的办学历史短、少数学生文化基础相对较差、学生管理队伍建设相对滞后等原因,造成校园文化底子相对薄弱、校园文化体系相对不完整、校园文化功能相对不健全。这些情况均不利于独立学院的发展和学校育人功能的发挥,难以保证人才的培养质量。

二、独立学院应用型人才培养质量保障体系的建立

1.以进行教学改革为动力

教学改革的内容极为丰富,涉及到从观念到内容、从方法到管理等多方面的改革。

(1)树立正确的办学理念。如何在引入市场机制的同时,遵循高等教育规律,使规模、质量、效益协调提高;如何保证学校的可持续发展,避免急功近利的短期行为,使学校进入良性循环的轨道,是学院面临的首要的问题。独立学院如何保证把高质量的学生送出去,唯一的办法就是要以学生为中心,以市场为导向,以育人为根本,以质量求生存,树立尊重个性发展的价值观,把学生个性的和谐、自由、全面发展,作为教育的目的,确立以诚信办学、以质量取胜的办学宗旨,一切工作以学生为中心,全力满足学生接受优质教育的需要,促进学生成长、成才。

(2)完善课程体系。独立学院课程体系建设要体现“跟踪现代科技,突出实践应用、加强人文教育”的指导思想,注重学生应用技能的培养。课程体系的优化可从以下几个方面入手:通识教育与专业教育相辅相成,使专业人才的培养建立在较宽厚的基础和较开阔的学术视野之上;科学教育与人文教育相得益彰,使专业人才的培养建立在综合素质的基础上;理论教育与实践教育齐头并进,使专业人才既有理论知识又有较强的解决实际问题的能力;专业技能提升与综合素质拓展并驾齐驱,使专业人才成为社会广泛认同的实干家。同时,还可将导游证、会计资格证、物流师、CEAC、ACCA、ZHC等资格证书的培训纳入教学计划中,突出能力培养,创造具有自己学校特色的课程体系和教学内容。

(3)加强实践环节。加强实践教学环节,首先是开设案例教学课程,增设实际技能课。选择社会现实中的典型案例指导学生进行分析并提出处理意见,提高学生理论联系实际、解决实际问题的能力,强化训练学生的动手能力。其次是加强实习基地建设。实习基地的建设要内外结合,对外要建立稳定的校外实习基地,走产学研结合的道路,使学生在教学——生产——探索研究过程中,加深对专业的理解,并初步学会科研的基本方法,在科研、生产的实践中培养动手能力和创新能力。对内要增设专业实验室,更新实验设备,改善校内实践教学条件,充分发挥实验室的作用,提高已有实验设备的利用率。

改革教学模式和方法。独立学院所招收来的生源大多分数比较低、底子较差,如果继续采用传统的“讲授型”的教学模式,势必会影响学生的学习效果。因此,全面开展教学方法与考试模式改革,强调以“学生”为中心,改变单向灌输式教学方法,积极采用研究型、体验型、咨询型、辩论型、案例型、参与型教学等多样化的教学方法,激发学生独立思考和创新意识;重视因材施教,重视发挥学生的主体作用;积极运用现代教育技术等先进手段,提高教学效率,改善教学效果;重视发挥图书馆、网络在教学改革中的支撑作用,使学生学习的手段和途径更加多样化,为学生主动学习提供条件;加强实践教学,以培养学生创新意识和实践能力为“切入点”,让学生认识社会,了解走上事业发展舞台的有效途径;创建多样化的考核方式,如口试、调查报告、综合性作业、项目设计、实际操作演练等,实习实训与考证挂钩,让实践渗透到教育教学的各个环节当中。

2.以建设高素质的师资队伍为关键

独立学院应用型本科人才的培养目标、培养规格、教学计划等能否在具体教学过程中得到贯彻落实,关键取决于是否拥有一支既有扎实理论知识、又有丰富实践经验的高素质师资队伍。根据目前状况,独立学院建设师资队伍应着重于以下几个方面:

(1)积极引进人才,补充专职师资队伍。随着独立学院的发展,以兼职教师为主体的师资队伍结构已不能满足实际办学的需要,独立学院必须引进一定数量的稳定的专职教师队伍才能确保独立学院教育教学工作的连续性和稳定性,才有利于对学生的教育、管理和培养。

(2)努力打造“双师型”教师队伍。独立学院可以有计划地选派教师定期到生产、管理、服务第一线挂职锻炼,也可以安排专业教师到工商企业、科研单位进行专业实践和现场考察,以提高教师自身的技能水平;同时采取“请进来、走出去”双向交流的方法,积极聘请行业、企业和社会中具有丰富实践经验的专家或专业技术人员作为兼职教师,并调动兼职教师的积极性,在教学中不仅指导学生,而且推进专业教师们的实践操作能力,从而促进本校教师向“双师型”教师转化。

(3)教师要有育人意识。教师的使命不仅是教书,更重要的是育人。作为独立学院的教师,育人就是要落实学院应用型人才培养目标,利用专业教师的引导能力,在课堂内外加强对学生的引导,使学生明白社会对其所学专业应用型人才的具体评价指标,形成学生成为应用型人才的强烈自我期待和内在目标。

3.以建立健全教学质量监控体系为重要保证

要想培养出高质量的人才,必须建立健全教学质量监控的组织系统。独立学院教学质量监控体系应在全局性、全过程、全员性原则基础之上,组建教学督导和信息反馈机构,制定教学检查工作制度、听课制度、学生评教制度、教学事故认定制度等,通过听课、评课、检查教学纪律、完善日常教学活动的考评等方式,对教师课堂教学和其他教学环节进行检查和评价,把教学质量的监督管理落实到日常教学活动的每一个具体环节上。

4.以建设校园文化为重要手段

校园文化的建设首先要为学生提供更多的学习、实践的机会。从学生需要出发,倡导学生自发成立一些对自身发展有益的组织,把兴趣转化为动力,引导青年学生树立正确的价值取向和发展目标,培养自主学习的习惯和自我发展的能力。例如,重点扶持一些紧贴应用型人才培养需要的社团,积极举办有利于提高大学生文化素质的系列讲座、课外体育活动、大学生社会实践活动、艺术节、科技节、创业大赛等,在良好的校园文化氛围中培养学生健全的人格、团队意识、进取的品质、科学的思维方式以及高品位的文化素养。其次,在注重学生学习的学识性、专业性、娱乐性的同时,还必须从学生、教师、学校、社会等多元因素综合考虑,提供宽松的人文环境,充分尊重每个学生的存在价值,营造民主、科学的校园氛围,从而引导、调整师生的价值取向、精神风貌、心理状态和人际关系,为学生提供一个能充分展示其能力和价值的竞争平台,体现独立学院校园文化的渗透性和实效性。最后,还要与学生的职业教育相联系,与青年学生综合素质的提高相结合,培养青年学生良好的道德品质,为青年学生将来顺利走上工作岗位、服务社会和国家奠定基础。

参考文献:

[1]夏鲁惠.独立学院成为应用型人才培养的新生力量[N].中国教育报,2007-11-16.

[2]李剑.论独立学院办学理念的偏差及矫正[J].科教文汇,2007(6).

[3]朱健,刘巨钦.独立学院应用型人才培养模式构建的探索[J].教学研究,2008(5).

[4]郝蔓,冯林.独立学院师资队伍建设与发展浅探[J].电子科技大学学报(社会科学版),2007(2).

[5]周白华.独立学院持续发展的双发动机:质量与投入[J].江苏高教,2007(5).