研读高中英语新课标,实践英语教学新模式

李文全

改革开放以来，我国的英语教学取得了显著的成就，但英语教育的现状与时代发展的要求还存在着差距，因此近几年，各地英语课程改革的要求越来越迫切。依据高中英语新课程标准，一些地区和学校已经进行了多项教学改革实验，并且取得了令人瞩目的成果。本学期中，我校全面实行了“三四五自主互动”新教学模式：“三”指三维目标(即知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观与文化意识)和学习过程三段(即课前，课中，课后)；“四”指四种课型，即问题生成课，问题解决课，拓展训练课，试卷评讲课；“五”指五个教学环节，即创境设问，自主学习，互动解疑，归纳拓展，作业测评。为了新模式下英语课程改革的不断推进、深入和可持续发展，全体英语教师关注新形势，研读新课标，实践新课改，教学观念得到提升，教学行为不断转变，教学结构逐步优化，实现了熟练掌握和灵活运用新的英语课堂教学模式，形成了东中特色的英语教学流程。

一、“三四五自主互动”教学模式实施流程

“三四五自主互动”教学中，学生的学习过程通过“课前”、“课中”和“课后”三大段和每大段中五小段来实施完成。

1“课前”五段。即问题生成课，也就是学生的结构化预习课。其具体环节有：(1)教师创设情景布置相应模块预习任务、引领预习目标：学生明确预习任务、三维学习目标。(2)学生独立预习，阅读、理解、分析教材内容，回答解决教师生成的问题，并生成个人问题。(3)教师个别指导学生预习，释疑解惑，了解学情、生情，生成教师对学生的进一步问题：学生在教师指导下，小组探究组内、组间问题，并生成呈现班级的有一定研究价值的小组问题。(4)教师指导学生完成预习时段作业，同时生成、解决和呈现作业中的问题。(5)师生完成预习段综合习题测评。时间：约10-45分钟(“三段”教学过程全在一课时内完成。则“课前”段进行约10分钟：若该模块需用时三学时及以上，则“课前”段可能进行约45分钟)。

2“课中”五段，即问题解决课，教师完成“五导”(导激情、导活动、导思维、导训练、导延伸)和学生完成“五动”(动眼、动耳、动脑、动手、动口)。其具体环节有：(1)教师创设情景呈现教学目标，学生明确三维学习目标及学习程序。(2)小组、教师呈现“课前”段产生的问题，学生个体探究问题。(3)生生、师生互动合作探究解决问题和活动评价。(4)学生完成相关问题之拓展作业、相关知识归纳网络化；教师指导学生活动。(5)教师组织学生完成知识拓展运用、测评和提炼升华本段知识综合运用能力。

时间分配：2——导入：目标呈现：问题呈现。10——个体探究：学生个体自主学习与钻研。10——互动解疑：小组解疑——组间解疑——师生共同解疑。18——归纳拓展：学生练习、学生归纳。5——学生自我评价：教师提升知识、梳理要点、布置作业。

3“课后”五段。即拓展训练课，实现学生本块学习终端目标。其具体环节有：(1)教师设计布置课后作业及测试。(2)学生完成作业、测试，教师辅导过程、评价成果。(3)教师组织学生评价分析学习、测试过程及效果，总结提升解题能力。(4)学生整理学习资源、笔记，巩固所学知识；教师指导。(5)师生教学反思补漏，同步重、难点知识再测试，探究改进学习方法、学习习惯等。时间：10-45分钟。

二、“三四五自主互动”教学模式下思考和处理的几个关系

1处理个体学习与小组学习间的关系。在课中小组讨论开始前。教师要确保每位学生已完成预习内容，从而保证每位学生特别是学困生在小组讨论中有话可说和获得应得信息实现其学习目标。

2处理知识的系统性与零散性的关系。小组成员在展示讲解语言点时。可能会出现知识的零散性，教师要适时监听、适时归纳和整理。处理好知识的系统性和迁移问题。

3处理问题的层次性与笼统性的关系。教师在设计预习导读单和问题训练单时。必须注意问题的层次性，避免太笼统或只照顾到班上的优生，要兼顾好、中、差学生，让他们都学有所获，且增添他们学习的积极性和自信心。

4处理学生的大胆与胆怯的关系。教师在教学中要多观察调动被动学生。采用各种教学策略引导胆小的学生公开发言，培养他们保持充分自信。

总的说来，我校“三四五自主互动”教学模式下的英语课程改革正努力遵循的法则就是体现新课程标准下的新课程目标和新课程理念。其一。“目标”，就是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的英语综合语言运用能力；其二，“理念”。就是“面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础”：“关注学生的情感，帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力”。相信就在明天，我们将欣喜见证广袤的教改园地中一个花团锦簇、硕果累累的新东中由此诞生了。