由中考试卷带来的教学反思

袁海燕

中考试卷往往是教师进行教学的风向标。笔者细细研读了2010年南通中考英语试卷，进行了深深地反思。今年的试卷既重视考查学生对英语基础知识和基本技能的掌握情况，又重视考查学生在具体语境中运用英语分析问题和解决问题的能力。基于这样的指导思想和命题原则。我认为我们的教学理念和教学方法应有所改变。

首先，教师应进一步更新教学理念，要以开放的心态和积极的态度来学习新的教学理念。著名心理学家马洛斯说过：心若改变，你的态度跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变。你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。只有吸收新的教学思想，如语篇教学思想。交际教学思想等，并在日常教学中积极探索和实施，才能培养学生的综合语言运用能力。

其次，让教学思想引领教学实践。目前的教学误区主要表现为：1，应对型：尽快教完教材。2，机械型：按部就班逐一完成教材内容。3，传统型：以语言知识点作为课堂教学。在新课标要求下，普遍老师感觉英语教学任务更重了，教学时间更紧了，对学生能力的要求更高了。于是很多老师整天忙碌，但是忙得盲目，感觉茫然。这时候就要求我们教师调整心态，静下来好好进行反思：究竟怎样在有限的课堂时间进行高效的教学。

通过思索，笔者得出了以下几点想法：

1要充分发挥教材的作用。教材是教学任务的依据，是教学内容的载体，教师应该带着学生走向教材。很多教师觉得教材内容多，教学时间紧，其实仔细研读教材，我们可以对教学内容进行有机的整合。初中牛津英语教师用书把每个单元分为十课时，但我们完全可以把教学内容设计为8课时。在第一课时的教学中可以根据实际情况把Vocabulary或Grammar或Speak up中的内容前移；在教Grammar时把Check out的内容同时进行处理，这样就节省了课时，解决了来不及教的问题。今年的试题有一定量取材于课本，因此在教学中要开发利用课本资源，教师今后的教和学生的学要回归课本、回归教材。

2要充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，课堂的主体。新课程倡导的教育观是从聚焦部分进而转变为关注每一个学生。学生是发展的人，是独特的人，是独立的人，教师在教学时要防止以教代学，防止以讲代练，防止以少代全，防止以学论学，要让学生变被动接受为主动获取，变听众为实践者，变陪客、旁观者为共同参与者，变少数参与为人人参与。教师的角色只能是学生学习的引领者，情景的设计者，活动的组织者和情绪的调动者。每个教师都应知道：tellme，I will forget；show me，I may remember；involve me，I will understand。

3走出语言训练的误区，让语言训练成为课堂的主旋律，让语言训练体现语言本质。语言训练不等于教过了，讲过了，不等于做习题，不等于老师问，学生答；也不等于没有收效的热闹游戏，那么怎样让有限的课堂时间真正成为全体学生有效的听说读写训练过程?我认为教师必须精心设计有效的课堂训练。有效的课堂训练体现在是否有明确的目标并体现层次，学生是否始终参与课堂活动，是否寓知识学习于能力训练中，是否把新旧知识巧妙联系，是否体现了快节奏、大容量。语言是思维和交流的工具，在语言训练的时候要注重语篇的训练，让语篇成为教学的聚焦点，切忌将语篇材料一带而过或转化为零星的知识点。在语篇材料的教学时，要强化学生的语篇知识，以9A Unit2 Reading为例，可以采用以下几步强化学生的理解：

1Different colors mean different things，Talk about what each color represents。

2Colors can affect our moods，What color will help you when you are…／feel…?

3Talk about four kinds of colors in pairs。

4Talk about sb's favoufite color。

5Talk about the favourite color of a special group or a nation。

这样的教学使学生从初步理解到逐步内化，帮助学生理清了文章思路，提高逻辑思维能力，使学生熟悉语言表达，为运用奠定基础，让学生在语言中学会语言。

当然，仁者见仁，智者见智。但是只要教师好好研究中考试卷，进行深入反思，转变传统的教学思想，采取有效地教学行为，定能取得良好的教学效果。