浅议中等职业学校的英语教育

吴玉芳

摘要当下，我国正处在经济飞速发展的时期，也是我国技术人才与国际人才接轨的关键时期，而社会需要大量有能力的人才，而中等职业学校应就社会需求，改进英语课程教育内容、课程设置、教学内容以及教育方法，从而提高中职学生的综合能力，适应社会经济发展需要。

关键字中职教育；英语；特点；方法

引言：职业教育就是为科技高速发展的当今社会培养并输送新型的、合格的、高素质的技能型人才，紧密联系社会现状的用人需求变化，而进行教学计划的调整。中等职业学校应该具有灵活的办学机制，甚至应该走在市场的前面，具有一定的前瞻性，这样才能更好地使学生处于人力资源市场中的有利地位。

一、中等职业学校的英语教学现状分析

随着我国教育政策的改变，普通高中的扩招以及其它多个外因，初中毕业生主要去向为普通高中，从而使我们的中职学生的生源严重减少，学生的质量下降，而我们生源的英语水平也普遍较低。而导致这个因素的主要原因有两个方面：

1学生因素

学生多数来自农村家庭，学生家庭经济情况普遍较差。父母亲文化水平普遍偏低，在学习方面难以给学生提供必要的指导。有较多学生家长常年在外打工，学生由祖父母或亲友照顾。在对子女的教育态度上，多数父母认为城市农业生产艰苦收益不高，但去城市打工亦前途不明，由于经济条件所限，对学生继续接受教育态度暧昧，尤其是女生所在的多子女家庭，家长普遍不鼓励子女通过接受更高教育的方式去改变未来生活。从而使家长对孩子的关心与教导不到位。

2教师因素

在很多职业学校的英语教师也存在很多不足之处。如，很多英语老师只注重教，或者也存在只注重基础理论的学习，不重视教学实践。从而直接对英语教学的改革造成严重的阻碍；只重视教学质量而不进行教学的研究，久而久之使教学质量下降。不少老师认为英语课只是中职学生的基础课，没有专业课的重视效果，加之学生自身英语水平低下、英语课时大减等。使我们部分老师也散慢下来，业务能力下降，教学质量下滑等。

二、中等职业学校英语教学对策

学生学习中遇到的最大问题就是普遍存在的厌学情绪。这种情绪的结果让教师抱怨学生难以管理，学生则抱怨课程枯燥，教师上课缺乏激情。从成因分析中可以看出，中等职业学校学生厌学情绪的产生是多方面因素造成的，在进入中职院校之前就已经形成，要摆脱这种情况，我们从教与学两方面寻找对策。通过改进学生管理，加强教学工作，帮助扭转学生的厌学情绪。针对学生厌学情绪普遍，学习动机不明，学生基础差的实际情况，我们认为应从如下几个方面进行改进。在教学中激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的最佳老师，好奇心是学习的内在动机。激发学生对知识的兴趣是摆脱厌学情绪的关键环节。

①掌握好教学难度。

学校应根据学生不同的专业特点，选用合适本专业的学生的英语教材。学生学习基础差，知识的接受能力有限，正确把握教学难度，控制教学时间分配，降低学生的畏难程度，同时应该根据不同专业的学生英语基础，进行英语分层次教学，从而减少学习过程中的挫败感，是学生恢复自信与学习兴趣的关键。

②注重引发学生的好奇心。

教师应该善于发现和利用学生的好奇心理。把被动的“灌”变成学生的主动“学”。多引导学生主动思考，对学生的思考多鼓励，提高学生的参与感和自信心。

③改变传统教学模式，充分利用现代教育技术。

利用多媒体技术，可以有效的把枯燥乏味的知识变得形象活泼易于接受和理解；建立校园网，把课件、教案、教学资料、复习题入网。发挥学生的学习主动性。

④培养学生良好的学习习惯，教会学生如何学习。

我们发现，相当多的学生并未真正掌握专业课的学习方法，还一味的沿用过去应试教育模式，依赖心理强，老师讲的才学，不懂得自学与利用图书馆查阅相关资料；老师不布置作业就不知道复习等等。

⑤课堂教学的“互动”模式

众所周知，英语教学与其它课程不同，应该让学生多读、多写、多记。使学生能够熟练的记住、“说出来”。打破传统的“哑巴英语”教学方法。“互动”的教学模式实际上是一种课堂教学的策略。这里的“互动”是一种教学方法，老师在课堂上应该刻意的安排学生多读、多听，也可以用“角色扮演”等方法让学生能够在实践中学习英语。

结语：英语课堂中实施分层教学

由于受教材、进度、课时数、教学任务等多方面因素的约束，中职英语教学的确有一定的难度。这就要求我们教师在上课前要按照有效的方法按教学的要求备好课，上课时要运用多种教学手段及教学活动形式进行分层教学。在设计问题时。问题的难度要与学生的层次相一致。