多媒体技术与初中化学教学整合的研究与实践

刘玉学

河北省献县十五级中学 河北献县 062250

多媒体技术与初中化学教学整合的研究与实践

刘玉学

河北省献县十五级中学 河北献县 062250

多媒体技术与初中化学的整合应用可以是全方位、多角度、多层次的，从教学内容的凸显方式、教师的教学方法、教学手段、学生的学习方式到师生互动方式，具体有以下几方面：

一、多媒体教学技术与初中化学教学内容的凸显方式的整合

1.能把生活中的化学搬上化学课堂，把课堂“情境化”

初中化学是紧密联系实际的一门学科，是以实验为基础的，它离不开物质之间的反应，那么利用多媒体教学可以模拟这些化学反应，如高炉炼铁、奥运圣火的点燃、氢气球的升空、火箭升空、沼气池、煤的炼制、纯净水的制作，混合物的分离等，使学生能感受到化学反应、化学的应用就在身边，犹如身临其境，激发他们参与化学实验探究、学习化学的兴趣。

2.能把化学反应动态过程“直观化”

在化学的教学过程中无时无刻不涉及到化学反应，而授课教师又难以把化学反应在教室里向学生很清晰的展示，学生缺乏感性认识，难于理解。利用多媒体教学技术就可以模拟化学反应历程，使学生看到反应过程中的分子、原子裂开与组合，从而可以理解化学反应的实质是分子分成原子，原子重新组合新分子，因而生成了新物质，发生了化学变化。

3.能把微观现象“宏观化”，模拟和放大化学实验

初中化学的教学过程中涉及到一些微观问题很难在教学中具体体现，学生只凭借宏观观察、教师的语言描述、引导进行猜测、想象达到完全理解是很难的，但利用多媒体教学技术就可以把这些微观的东西放大摆在学生的眼前。

二、多媒体教学技术与教师的教学方式、教学手段的整合

有些比较抽象的知识很难用确切生动的语言表达，以达到让学生理解的目的，应用多媒体教学就可以凸显比传统教学的优越性，可以达到把学生的视觉、听觉都调动起来的目的。同时还可以把课堂演示实验中危险性实验、有害物质实验、有毒物质实验及一些很大的实验或时间很长的实验用多媒体展示，来达到使学生正确掌握实验操作规则和正确认识试验装置，完成教学目标。利用多媒体教学，还可以节省时间，增大教学信息。运用多媒体技术可以把知识点比较零碎、杂乱的章节用图表的形式展示，还可以进行边放映边讲解比较，把需要比较的几个表格放在同一个幻灯片上同时放映，这样既清晰又直观的展示给学生，不仅能加快学生对知识的掌握，而且能将知识系统化，较好的完成教学任务。

此外，要充分认识多媒体教学技术与化学教学整合的误区：

1.认为多媒体教学技术中的模拟实验可以完全代替课堂化学演示实验。若在教学中一味的追求用化学实验的多媒体课件来代替教师的演示实验，必然会导致学生的实际实验操作技能低下，甚至不会拿仪器、使用仪器，时间久了会对实验丧失信心，失去最基本的实验技能，没有了实验成功的快感和乐趣,更没有了实验探究的内在动力，只是做到了接收知识和结果,不追求实验探究的过程。

2.认为把知识放在投影屏上了，就没必要在黑板上板书了。板书的书写是教学过程中师生互动的记录过程，是思维过程的体现，它是师生视觉、听觉完美的结合，是同步效应的产物，给了学生一个良好的活动过程，从而为学生提供了思维活动慢慢深入的一个平台。

3.认为展示的图片、动画内容越多越好，一味追求趣味性。其实，过多的图画、动画、音响会使学生感觉视觉、听觉感到杂乱，缺少了思维的空间，分散了学生思考的注意力，把学生的注意力引到不必要的趣味中，甚至学生的大脑走私想与课堂无关的内容，影响了教学效果。

4.对多媒体教学课件采取照搬主义。因此，对课件要辩证的、有取舍的合理应用，才能发挥它的作用。

5.认为多媒体教学技术就是把化学教科书上的内容搬到屏幕上，对着屏幕上面讲就是把多媒体技术与化学教学整合了。多媒体技术应用与教学中，只是优化课堂教学的一种手段，不能代替课堂上的所有东西，克服应用与教学中的盲目性，不能一味追求全过程化的多媒体教学。

总之，多媒体技术教学的作用取决于它的应用者，现代化的教学设备还需要教师去把它们与教学任务、教学方式、教学手段进行有机的揉和，在教与应用、动手与实践中解决问题，不断探索多媒体教学和教学模式的有机整合，促进化学手段的更新和最优化。

2010-01-08

刘玉学，本科，中教一级。