运用多媒体有效优化品德与社会课课堂教学

赵素霞

华北油田一处小学 河北廊坊 065007

运用多媒体有效优化品德与社会课课堂教学

赵素霞

华北油田一处小学 河北廊坊 065007

在品德与社会课的教学中利用多媒体教学能拓展教学空间，丰富学生的生活历验，引导学生自主学习，从而有效地优化品德与社会课的教学过程，提高教育教学效果。

一、多媒体运用有助于提高学生的道德认知

多媒体环境下的学习,教师通过对所授知识课下进行大量的搜集、整理，进而对这些素材进行合理的整合,制作成内容丰富、画面动人、有趣，音、像、形文本充分结合的多媒体课件,引导学生积极、主动自主学习,在自学的过程中,即获得了大量相关信息,同时也提高了对事物的认识。

二、多媒体运用有助于培养学生的道德情感

充分利用多媒体手段创设教学情趣，以满足学生的求知兴趣，调动学生主动学习的积极性。在品德课教学中，道德情感起着穿针引线的作用，它有助于道德认识的提高、意志的培养和行为习惯的养成。教学中要抓住时机，利用多媒体教学感染学生，使学生产生情感共鸣，以达到教学目的。如在教《悲愤的吼声》一课时，上课一开始，先让学生静听歌曲《松花江上》，一下子拉近了学生与历史的距离，学生的情感得到有效的催发；学生交流课前调查的材料，进一步引发了学生的情感，特别是让他们观看了日本鬼子屠杀中国人民的录像片断后，学生的情感达到高潮。所以当老师追问：对日本鬼子的行为你们有什么感受?你们愤怒吗?等问题时，学生的情感得到喷发，课堂上回荡着师生悲愤的吼声。

三、运用多媒体有助于促进学生道德的内化

在教学《生活中的你我他》一课时，在爱惜粮食这个环节，搜集资料经过剪辑重组了几组镜头，然后按粮食生产过程将其制作成Flash课件,并配上背景音乐和解说。将教材的处理结合多媒体演示,通过多媒体营造的粮食生产的生活情境,使学生跳出现实生活狭小空间,去认知生活素材,当声形融合的粮食生产过程呈现于学生面前时,深深地感染了学生,使他们感受到粮食的来之不易,从中受到启发。

四、多媒体运用有益于指引学生的道德行为

在品德课教学中学生明确了道德认知后，就要指导学生通过辨析事例来明确行为要求，指导学生确立正确的行为准则，分清行为实践的是非善恶，逐步形成良好的行为习惯。多媒体的运用，可以活化枯燥的文本内容，拉近与学生生活的距离，增强学生参与的兴趣，提高学生道德认知力，更好地指引学生的道德行为。

五、多媒体运用有助于促进学生升华情感

学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，是学生在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现。在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。教师要善于调动学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，采取灵活多样的教学组织形式，为学生自主学习和合作学习提供一个生动活泼的发展空间。

六、多媒体运用有助于指引学生拓展情感

学生良好的行为习惯不是靠一时一事形成的，需要长时间的锻炼、巩固和发展。教学中要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，在空间上不局限于学校和课堂，尽可能地利用多媒体创设条件把课堂向社会延伸。教师积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，利用多媒体加强学生与家庭、学校、社会、世界的交流，满足不同学生不同学习方式的需要。创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获取经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。因此，教师在这个阶段，更需要通过多媒体把一些超越时空界限的事例展现给学生，触动学生的道德情感，指导学生的道德行为。要让学生把生活中看到的、体验到的真实的东西装进头脑，辨析明理，感知社会，认识社会，形成正确的人生观、世界观。

由此可见，多媒体在品德与社会课中的合理应用，能丰富和发展学生的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，形成良好的行为习惯和道德观念，为他们成长为具备参与社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。

2010-01-10

赵素霞，本科，小教一级。