论生产实习应突出指导教师的示范作用

刘智敏

（衡阳市机械技工学校 湖南 衡阳 421002）

论生产实习应突出指导教师的示范作用

刘智敏

（衡阳市机械技工学校 湖南 衡阳 421002）

生产实习教学具有极强的实践性与模仿性，它是一门科学，同时也是一门艺术。因而，在生产实习教学活动中，生产实习指导教师的示范操作占有相当重要的位置。正确运用示范操作教学法进行教学，突出生产实习指导教师的操作示范作用，有利于学生对知识的正确理解和正确技能技巧的顺利形成，达到事半功倍的教学效果。

生产实习；指导教师；示范操作；教学方法

所谓生产实习示范操作教学，就是生产实习指导教师根据教学内容、目的和要求，在特定的场所和条件下进行实际操作演示，用娴熟的规范化动作直接作用于学生的感官，使学生从直接、具体、形象、真实的感受中去认识客观事物，理解知识，掌握生产操作技能。这是一种直观性的教学形式，是生产实习指导教学中经常采用的极为重要的教学方法。

怎样进行科学合理的生产实习示范操作法教学才能收到行之有效的教学效果呢？

突出以示范操作为中心

职业学校生产实习是一项具有极强的实践性与模仿性的教学活动，是一个既要进行理论讲授，又要进行示范操作的连续不断的传授过程，既要注意教学的系统性、完整性和实践性，又要注意教学上下前后的密切联系。考虑到学生的智力、体力、技术、素质、思想、生理、情绪等各方面的因素，在生产实习示范操作教学中必须突出以示范操作为中心，充分做好课前的各项准备工作，积极创造出有利于进行生产实习示范操作教学的条件。

第一，生产实习指导教师必须根据教学内容和要求，做好思想、物质、技术三大准备工作。先行熟悉课题的内容，认真仔细地分析和研究有关的图纸、资料、信息及学生知识现状。在确定好示范操作的顺序、范围、重点和难点内容及恰当的演示方法的基础上，编写好合理的示范程序，列出工、卡、量具，教具、挂图、设备和原材料的准备清单。同时，对劳保用品的使用，工、卡、量具，教具、挂图、设备和原材料的摆放位置及安全措施等，都要有周密的考虑。这样，就可使生产实习指导教师在示范操作教学中对自己的示范操作演示做到胸有成竹。

第二，生产实习指导教师必须进行课前实践，即亲自动手制作加工实习工件的示范样品，如油漆的调色，钳工的錾削、锉削，铆工的矫正、放样、展开等。这种课前实践非常重要，一方面，可以验证教学过程的设计是否合理，进一步加深对课题中重点和难点内容的理解，力保准确；另一方面，可以促使生产实习指导教师的操作动作及其过程更加娴熟和准确无误，有利于学生对知识的正确理解和正确技能技巧的顺利形成，力求精深。

突出生产实习指导教师的示范作用

一堂实习课成功与否，其课前准备固然很重要，但这仅仅只是为良好的教学效果提供了有利的外部条件，要想全面、系统地达到预期的教学目的，还必须重视学生的学习积极性和自觉性，发掘其学习动力。生产实习课堂不只是生产实习指导教师的教学阵地，也是师生共同拥有的教与学的阵地，教与学是相辅相成的。如果生产实习指导教师在生产实习指导教学中只顾自己讲而不与学生互动，那么学生对教师所讲的内容往往难以理解和接受，很难掌握其生产技术和操作技能，不能达到预期的效果。同样，如果学生的注意力分散，上课时心猿意马，思想开小差，对教师的示范操作演示视而不见，听而不闻，那么，其教学效果也是可想而知的。究其原因：一是学生的学习积极性没有调动起来，注意力分散；二是生产实习指导教师的示范动作学生难以看清或难以理解，使其兴趣下降，信心不足。因此，调动学生的学习积极性，使其集中注意力，强调突出生产实习指导教师的示范作用，师生间紧密配合，是搞好生产实习示范操作教学的前提和关键。那么，怎样把学生的注意力集中并引导到教师的示范操作表演中来呢？

首先，生产实习指导教师要根据学生的心理特点进行热爱本专业的教育，用自己的言行和对所教专业拥有的热情去影响、感染学生的实习情绪，培养学生对所学专业的兴趣和热情，启发学生独立思考，积极主动地进行生产实习。

其次，生产实习指导教师要在认真备课的基础上，抓住教学的主要矛盾，即教学内容的重点和难点。在示范操作前，要用清晰、形象生动、精炼的教学语言向学生讲述练习课题的实际意义和内在规律，说明其操作要领和加工关键，对比姿势动作的对与错，并提出具体要求，指明达到该要求的具体途径，使学生获得正确的概念和表象，认识课题的特征和本质。这样一来，就会引起学生的高度重视，激发其学习积极性，产生强烈的实习欲望，因而其注意力就能充分地集中，在思想上做好接受示范操作的准备。

再次，生产实习指导教师在进行示范操作表演时，要善于安排好学生的观看位置，使每个学生都能看得清楚。同时，还要善于通过观察揣摩学生的精神状态、学习兴趣、心理活动等，从中捕捉到示范操作教学的反馈信息。在示范操作中，要配合讲解，不断穿插，提出问题，让学生通过积极思考自己去解决，这有利于提高学生对生产实习的浓厚兴趣和热情，增强学习的积极性和自觉性，强化其搞好生产实习的信心，变“要我学”为“我要学”。

恰当选择演示方法

生产实习示范操作按其表演特征可分为正常操作演示，分解演示，重点演示，慢速演示等。在具体的生产实习示范操作教学中，如何恰当地运用这些演示方法进行操作表演，对于搞好生产实习示范操作教学，取得预期的教学效果至关重要。一般而言，教师的首次示范操作均应按照正常的操作速度，对整个操作过程进行示范表演，表演时，动作要连贯，切忌拖泥带水。然而，这种连贯式的示范操作演示不易看清其演示的内容，因而也就不能突出其重点和难点。为此，生产实习指导教师必须将一套完整的连贯的操作过程划分为若干个简单的、独立的动作进行分解示范，且要特别注意放慢示范操作的速度，不厌其烦地反复演示重点和难点内容，使学生加深理解和掌握各种操作动作的特点及各动作间的内在联系，这对刚开始进行实习的学生尤为重要。例如，向学生示范演示锯割技术时，本来安装锯条、划线、夹持工件、起锯、锯割及收尾是一个完整的过程，但其中却包含有许多个独立的动作。因此，在进行分解操作示范时，必须将这些动作独立地表现出来并保持一定时间，就好像电影中的慢镜头一样。同时，对关键部分，如锯割方法、速度、站立位置、锯割时的姿势等要进行重点示范且要多次重复，使学生进一步加深理解和记忆。分解示范操作结束后，为使学生获得对操作过程的完整概念，应该再将已分解的动作组合起来，用慢速演示一两次后，再用正常的操作速度进行演示。如钳工锉前姿势的示范演示，首先应从正常的锉削动作做起，使学生获得感性认识，然后放慢速度以“分解动作”示范演示，使学生观看得更清楚，便于理解、记忆和掌握，最后再以正常的锉削速度多次重复。这样一来，学生就对一个具体的示范操作教学过程由表及里、由点到面，在头脑中形成了清晰的立体运动概念，从而为今后的课题练习及形成正确的技能技巧提供了可靠的依据和保证。

总之，生产实习教学是一门科学，同时又是一门艺术，很值得我们探讨、研究。打铁还得自身硬，因此，生产实习指导教师必须在生产实习指导教学的实践活动中不断地改进教学方法，讲究教学艺术，学习新的知识，掌握新的技术，提高操作技能和自身素质，使自己的示范操作更为合理、完善和娴熟，以取得更为显著的教学效果。

[1]戚更晨.生产实习教学法概论[M].长春:吉林科学技术出版社，1993.

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[5]黎加厚.教育技术教程[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

（本文责任编辑：尚传梅）

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1672-5727（2010）10-0106-02

刘智敏（1959—），男，湖南邵阳人，衡阳市机械技工学校一级生产实习指导教师，研究方向为职业教育学。