赏识教育在护生带教过程中的应用体会

熊成敏,江 秀

(1.重庆市江津区中心医院中西医结合科 402260,2.重庆市西郊医院外一科 400050)

赏识教育在护生带教过程中的应用体会

熊成敏1,江 秀2

(1.重庆市江津区中心医院中西医结合科 402260,2.重庆市西郊医院外一科 400050)

临床毕业实习是护理教育的重要组成部分,是培养护生成为合格护理人员的关键,是实现理论知识向实际工作能力转化必不可少的过程。如何帮助护生尽快渡过最初的这段时期,赏识教育是提高护生自信心的关键。

1 赏识教育的内涵

赏识在词典里的解释为“给人表扬或赞扬,以调动人的积极性”。赏识教育是教育者通过欣赏和赞扬受教育者的优点,调动受教育者的非智力因素(情感、动机、兴趣、意志和性格等),使之积极投入学习的一种教育方式。因此,对护生进行实习带教应当应用赏识教育。

2 赏识教育在护生带教中的应用

2.1 赏识教育能增强护生的自信心,激发护生学习的主动性和积极性 临床教学是护生将理论与实践相结合的必经途径,赏识教育能使护生感受到带教老师的关爱、称赞,可提高其自信心。同时,赏识教育满足了人的多层次需要,按照马斯洛的人类基本需要层次论,人们一般按照从低到高、依次递进来追求各项需要的满足,而这种逐层次的需要是人的行为的根本性动力 。赏识教育是使受教育者在生理需求、安全需求得到保障的基础上,进一步满足其较高层次的归属或被承认的需求,从而激发受教育者向最高层次的需求——自我价值实现的需求不断冲击的主动性,提高了学习的能动性和积极性[1]。

2.2 赏识教育能挖掘学生的潜能,激发学生的创造力 心理实验结果表明,一个缺乏激励的人,其能力仅能发挥出20%～30%,而当他受到激励时,其能力可以发挥到80%以上 。南丁格尔说过,护理是精细艺术中最精细的艺术,艺术需要创造力,医疗、护理技术更需要创造力,没有创新就没有发展。护生刚

刚走出校门,对一切事物都具有好奇心,正是处于创造性、独立性、批评性思维较强的时期,带教老师运用赏识教育肯定他们的成绩,保护和激发学生的好奇心、求知欲和想象力,培养学生探索、创新的能力,开发学生的潜能,引导他们敢于创新,走前人从未走过的路。

2.3 赏识教育是融洽师生关系的纽带并使护生对老师的满意度增加[2]在整个带教过程中带教教师既是老师,也是家长,更是朋友,形成教与学的和谐局面。赏识教育的精髓是爱和理解 ,爱学生才能赏识学生,才能发挥学生的优点。带教教师不仅以欣赏者的角色融入教学中,与护生共同构建相互欣赏、相互尊重、相互信任的学习环境,吸引护生更深入地探究问题、热爱学习,而且还以欣赏的态度深入护生的学习活动,使整个教学处于自然、平和、亲近的状态,因而得到护生的好评。赏识教育能够走进护生的内心,化解护生的心结,让护生与教师心心相印。在教学过程中带教教师以实际行动赏识每位护生,让他们享受成功的喜悦。通过赏识教育,维护护生的自尊,建立良好的师生关系。

2.4 赏识教育可促进患者对护生满意度的提高 护生的心理素质直接影响临床能力的发挥,赏识护生,使护生体验到沟通的快乐、被关注的幸福,形成良好的心理素质,保持愉悦的心情,从而更好地吸收教师传授的知识;同时,在带教老师潜移默化的影响下,护生学会了欣赏,并能积极采用赏识的方法对待患者。主动与患者沟通,并且在进行各项操作时能取得患者的合作,实践操作的机会增多,操作水平得到提高,从而提高了患者对护生的满意度。

3 赏识教育在护生带教过程中的应用体会

护理是一门特殊的职业,因为它面对的是活生生的人,如何帮助护生尽快渡过最初的这段时期,赏识教育是提高护生自信心的关键。作者在带教过程中体会如下。

3.1 选择德才兼备的带教老师[3]好的老师能带出好的学生,临床带教老师或临床护士通常是护生的角色榜样。为此,选择带教老师时坚持任人唯贤和德才兼备的原则,实施赏识教育要求带教老师必须具备以下条件。(1)具备良好的品格素质。热爱护理专业,有良好的职业道德,以良好的心态和高尚的品格影响学生,把培养自己的接班人作为己任,做到以“德”带人。(2)具有良好的专业素质。有丰富的理论知识和精湛的专业技术水平,懂得社会学、美学、人际沟通学、服务礼仪等知识,以博学多才影响学生,做到以“才”带人。(3)具有良好的技能素质。一方面有很好的动手能力,在学生面前表现出精干利落的工作状态,另一方面要有较强的语言表达能力和为人处世能力,善于从复杂的状态中解决各种问题,做到以“技”带人。(4)具有良好的护士专业形象。作为新时代的一名护理人员,必须注重外在形象和内在气质的协调。不仅要在体态、仪表、仪容等方面展示出护士的外在形象,而且能把护士的情感与情操、诚实与宽容、气质与风度等内在形象塑造出来,做到以“形象”带人。

3.2 在实习全过程中实施赏识教育 (1)以爱和理解的心态施教,尽可能地消除护生由于陌生感而产生的焦虑、紧张、恐惧心理。在带教过程中,耐心解答疑惑,指导操作,理解、包容护生的过错,把他们当作自己的孩子一样关心和爱护,帮助他们正确评价自己和对待自己的不足,不断激励他们进步。(2)合理带教,尊重学生的主体地位。护生是学习的主体和核心,带教教师必须合理安排带教,充分发挥不同层次护生的优势。如在护理查房时,由护生自己选择病例,查找相关资料及组织病例讨论,带教教师作相关指导,从而提高护生的积极性,加深认识。(3)欣赏、挖掘护生的亮点。人类本质里最殷切的需求就是渴望被人肯定。对于护生而言,很希望得到老师肯定,作为带教教师一定要使护生感受到付出一分汗水,便会收获一分快乐。尤其是实习早期,带教教师应最大限度地发现学生的优点,欣赏学生的长处,善于捕捉每个护生的闪光点,实施赏识教育,给予适当的激励和褒奖。例如,学生在检查液体时特别注意了“三查七对”,发现了输液瓶中的杂质,教师就应抓住时机,及时肯定,给予表扬,使学生在肯定中更加自信,做得更好。

4 结 语

当今的护生远不同于20世纪的护生,她们观念新颖,个性张扬,为今天的临床实践教育提出了许多新的问题。赏识教育是21世纪临床带教的新理念,是现代教育发展的迫切要求,顺应了学生身心发展的特征,可满足他们的归属感。在护生临床实习期间重视以情动人,以肯定和鼓励为主的赏识教育,不仅达到“以人为本”的教学目的,同时还能提高护生的专业素质及临床护理质量。

[1]陈建梅,文华,贺莲香,等.基本需要层次理论在临床护理教学中的应用[J].护理学杂志,2005,20(21):48.

[2]李艳.大学生赏识教育的思考[J].河南中医学院学报,2004,19(2):73.

[3]汤志蓉.临床带教老师的角色扮演[J].护理研究,2007,21(3):642.

10.3969/j.issn.1671-8348.2010.23.070

R473;G642.4

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2010-09-13

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