眼科临床教学与人文素质教育

程争平

(南通大学附属医院眼科 江苏南通 226001)

眼科临床教学与人文素质教育

程争平

(南通大学附属医院眼科 江苏南通 226001)

眼科 临床教学 素质教育

随着现代科学技术的迅猛发展，眼科新技术新疗法日新月异，多媒体电视教学弥补了以往传统教学的不足，已成为现代教学中的常规教辅手段。对新毕业的医学生而言，不仅要求他们学习临床的眼病知识，学会分析问题、解决问题，还要在医疗过程中注意加强人文素质教育，培养新一代具有崇高职业道德的合格医学生。

1 以人为本，加强医师素质的培养

眼科实习生、研究生进入临床后，首先要做的是和他们一起面对患者，做好一线服务工作，救死扶伤实行革命的人道主义，树立良好医德医风，全心全意为人民服务，如何顺利完成由学生到医生的角色转换，逐步适应新的工作环境。这就需要在各方面为进入临床做好准备。在与患者的接触中，首先是语言交流，医生询问病史了解疾病的发病经过时，要搞清某些方言的确切含意，详细准确了解病情后再作相应检查，制定诊疗方案。在此阶段医师的态度、适当言辞常能取得患者的信任和主动配合，也能对患者产生不同程度的消极影响。患者由不同人群组合而成，对自己所患疾病常认识不足，这也就需要因人而异，做一些解释说明工作，让其了解一些与自己疾病有关的最基本的常识和需要注意的事项。如对某些传染性较强的疾病，如淋球菌性结膜炎、流行性结角膜炎等，在疾病诊治过程中，既要让患者知道疾病的传染危害性，注意消毒隔离，防止交叉感染，主动配合治疗，又要适当保护其隐私。1984年日本某大学病院眼科就因为流行性结角膜炎的传播扩散，导致了整个病区的关闭，是非常深刻的教训。医生在对患者诊治过程中，要认真地对待每一位患者，尽早作出正确诊断，制定行之有效的治疗方案，尽快解除患者的痛苦，同时还要做好预防措施。环环扣紧，既要注意不传播给其他患者，又要注意保护好自己，杜绝通过我们的手或医疗器具传播疾病，不断提高医疗服务质量。

2 基础理论与临床思维融会贯通

眼科学内容多，学时少，较抽象，专业性强，在学校一堂课要灌输大量内容，学生为了应付考试突击强记，对临床疾病没有形象概念，而进入临床后常不知怎样将大量基础理论知识与眼前的病例联系起来，不知如何下手，恰如其分地给予处理，初学者有时很难适度掌握。这就需要从实际出发，加强学生对循证思维的培养，培养他们的临床思维能力，想出解决问题的办法。在各临床专业组的轮转中，随同上级医师查房，听从对病例的剖析，不断获取知识和临床经验。在接触到新患者时，如对某些疾病的表现不能准确认识，亦可结合病例快速查阅有关章节，争取对此疾病有一初步认识，对待临床上的典型病例，首先要充分发挥学生的主观能动性，由他们自己对照书本，有条理地写出诊断依据并制定治疗方案，再由临床带教医师过目，进行系统的总结讨论，让每个疾病的诊治要点在脑海里打上清晰的框架式的烙印，逐步积累临床经验，提高自己的诊疗水平，才能得心应手地做好本职工作。

3 利用多媒体手段进行临床教学

随着多媒体在眼科临床教学的广泛应用，教学内容更加充实，丰富多彩，为现代医学教学提供了一个崭新的平台，与传统的眼科教学有机结合，相互互补，收到良好的教学效果，现已成为临床教学工作中不可缺少的重要教辅手段，鲜活生动的图片常可替代大量枯燥的文字说明，使同学一目了然，且印象深刻，帮助学生建立了全面的、多感知的、多维知识体系，使静态的过程动态化，带电视录象的直观手术示教，使同学大开眼界，从而达到最佳教学效果，多媒体电视教学与传统教学的整合，为临床教学开拓了新的空间，使眼科教学更趋于科学化。更有利于培养学生创造力。眼科各临床专业组还拍摄了相关的临床病例，定期进行眼科专题学术讲座，从而进一步充实和完善了临床教学。

4 通过为他人服务、谋福利来体现自我价值

要让同学们明白人要过得有意义，就要多做对人类有益的事，通过为他人、造福谋利益的过程中来体现自我价值，并注意向医学界为科学事业兢兢业业的舍身忘我的前辈学习，尤其在改革开放市场经济冲击下，更要遵守医疗规范准则，不轻视同仁，不相互排挤，同舟共济，努力为科学事业自觉无私奉献，以认真负责的工作态度处理好每一位患者，用辛劳的汗水换取他人的健康，持之以恒，不断奋进。

［1］ 李 霞.重视眼科新技术教学中的伦理教育［J］.广西医科大学学报，2003，20(9):54

［2］ 陈 放，王 建.眼科教学中的素质教育［J］.国际眼科杂志，2008，8(10):2082

［3］ 何为民，邓应平，陈晓明，等.两种不同教学模式《眼科学》教学效果的比较［J］.国际眼科杂志，2007，7(2):557

(2010－05－14 收稿)(陈 迁 编辑)

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1008－6633(2010)05－744－02