高校图书馆在大学生创业教育中的作用

林水灿

（厦门理工学院图书馆，福建 厦门 361024）

1 创业教育的概述

创业教育这一概念，是联合国教科文组织在1989年11月于中国北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上由澳大利亚埃利雅德博士提出的，他认为学习的“第三本护照”，即创业教育，和学术性教育和职业教育具有同等重要的地位，这三种能力是一个人在现代社会获得成功的关键。[1]会后，创业教育成为联合国教科文组织的一项教育革新课题。我国作为联合国教科文组织“创业教育”课题的成员国，对创业教育也进行了有益的尝试和探索，1999年由团中央、中央科协、全国学联在清华大学举办首届“挑战杯”大学生创业设计竞赛，标志着创业教育的理念开始进入我国高等院校。2002年教育部又启动了9所高等院校作为创业教育试点工作，标志着我国创业教育进入了以政府为主导的多元发展阶段。同时，党的十五大、十六大、十七大以及国务院有关文件反强调并号召要增加国民的实践能力、就业能力、创新能力、创业能力，把我国开展创业教育的工作提高到了前所未有的高度。

所谓创业教育，是指以开发和提高学生的创业基本素质为目标，培养学生从事创业实践活动所必须具备的知识、能力和心理品质等的教育。[2]在知识经济时代，创业教育作为一种培养“高素质、创造型”人才的先进教育方式，日益引起我国高等院校的重视。开展创业教育不仅是知识经济时代对大学生素质的基本要求，也是促进大学生个体实现全面发展和自我完善的现实需要，而且开展创业教育对推进创新型国家建设、促进科技成果转化、深化高等教育改革、对缓解大学生就业压力和维护社会稳定也具有重大意义。

2 发挥高校图书馆在大学生创业教育中作用的构想

由于创业教育是培养大学生创业基本素质的教育活动，而创业基本素质主要包括创业意识、创业知识、创业能力、创业品质等四个方面[3]。因此，高校图书馆应利用自身的优势，围绕创业基本素质所包含的几个方面为大学生创业教育发挥作用。

2.1 培养大学生创业意识

创业意识是指对创业者起创业动力作用的个性意识倾向，包括创业的需要、动机、兴趣、理想等要素。[4]创业意识集中表现了创业素质中的社会性质，支配着创业者对创业活动的态度和行为，是创业者素质的重要组成部分。然而，长期以来，大学生毕业去行政事业单位就业的传统观念根深蒂固，相当多数的大学生还缺乏创业意识及创业的热情，甚至相当部分学生根本就没想过要自我创业。创业在大学生中还存在一些模糊意识，认为创业是找不到工作的无奈之举，与农民工进城和下岗工人再就业差不多，因此，在现实中真正选择自主创业的大学生只是少数，他们宁愿一而再、再而三地在就业招聘会上碰壁，也很少选择创业。为此，图书馆应充分利用自身优势，向大学生宣传创业教育理念，培养他们的创业意识。具体来说，一方面，图书馆可宣传创业典范。创业典范是有志创业者心目中的榜样、仿效的楷模。图书馆可从丰富的馆藏文献信息资源和海量的网络信息资源中筛选出有代表性的人物，比如：微软的比尔·盖茨，福特的亨利·福特，联想的柳传志，搜狐的张朝阳等当代的典型范例；将其创业事迹通过图书馆网页或制作创业教育专栏以墙报形式介绍给学生。图书馆也可聘请一些创业成功人士，特别是校友企业家定期或不定期地来图书馆作专题演讲，通过他们的现身说教向大学生介绍他们的创业经验与教训，以此来加强大学生对创业的感性认识。因为校友企业家师出同门，有着相同的学习背景，校友企业家的成功经验会在很大程度上得到在校大学生的认同，并促使其增强创业的信心。另一方面，图书馆可宣传创业政策与法规。利用图书馆网页及宣传栏及时向大学生宣传国家出台的鼓励创业的优惠政策及各级地方政府每年出台的有关大学生创业方面的创业基金、创业贷款等优惠政策；宣传各种商业法规及政府的有关法律章程；介绍取得企业经营资格的各种报批程序等，使创业者充分了解经营原则，防止违规操作，少走弯路。

2.2 完善大学生创业知识结构

要想创业成功不仅要有创业精神与意识，而且还需要具备一定的创业知识，创业知识是开展各种创业活动的基础和前提。作为创业者应具备比较完善的知识结构，不仅要掌握专业知识，也要了解包括有关的法律法规知识、经营管理知识、人文社会知识和现代科技知识等在内的非专业知识。而要掌握和了解这些知识，仅靠自己的专业和课堂上的那点东西是远远不够的，必须借助于图书馆这所没有边界的大学。图书馆作为学生的第二课堂，要加强馆藏建设，丰富馆藏结构，帮助大学生打好创业的知识基础。首先，图书馆要丰富大学生的专业知识。虽然创业的专业知识主要靠大学的课程设置来解决，系统的内容也由教师在课堂教学中讲授，但图书馆可以及时与任课教师取得联系，采购教师认可的、能反映先进创业思想的教学参考资料，为创业专业知识教学做好服务工作。此外，图书馆还可以向学生推荐一些与所学专业有关的小企业、小工厂的生产和管理方面的书籍、资料，使他们初步了解一些比较具体的生产、管理知识，为将来的创业作好知识储备。其次，图书馆应拓宽大学生的非专业知识面。专业知识是成就事业的最基本条件。然而，专业知识作用的发挥，也有赖于非专业知识的辅助。在知识经济时代，只有具备了宽广的知识，才能正确地分析形势和事物的发展趋势，具有远大而敏锐的目光，站得高、看得远、有预见，能把握事物发展的全局，有精辟独到的见解和谋略。为此，图书馆可适当补充一些有关创业的书籍和资料。例如，能为非专业学生所接受的有关创造学、技术创新学、创造心理学、市场与营销、公共关系、创业法规等，让学生通过阅读，了解和掌握企业的最基本的知识。图书馆还可通过邀请工商、税务、金融、法律、市场营销、企业管理等方面的专家学者来馆，举办各种系列讲座，以补充课内知识的不足。

2.3 提高大学生创业能力

创业能力是指目标人为了能从事承担风险的开拓性活动应具备的一系列心理特征。[5]它是一种综合能力的体现，除了包括人的一般能力外，还包括洞察市场商机能力、商业信息的获取与分析利用能力、快速决策能力、组建团队与合作能力、经营管理能力、社会适应能力、沟通协调能力和综合创新能力等等。其中信息的获取与分析利用能力尤为重要，它直接影响到创业能力的成功体现。而图书馆作为学校的文献信息中心，完全可以在提高大学生信息素质和传递创业信息等方面发挥其独特的作用。首先，图书馆可通过开展信息素养教育提高大学生的信息素养。比如，图书馆可直接开设文献检索课教学，加强对学生以获取、整理、利用信息为基础的信息学教育和以计算机网络技术为基础的信息技术教育，提高大学生信息素质，进而提高大学生的创业能力。图书馆也可以通过与教师合作来开展信息素质教育，比如，首先由馆员培训教师的信息素质技能，然后由教师将这些知识有机地融入到创业教育课程中，让学生在学习课程的同时提高信息素质。其次，图书馆可传递创业信息，开设创业咨询。图书馆可以充分利用设备、信息资料和人员优势，了解市场需求，及时搜集市场上的各种资讯(如招标、征聘、寻求合作、技术转让等讯息)；利用一些国内知名网站查询信息、搜集资料并将这些信息资料归类整理，制作创业信息导航，也可把中国大学生创业网、中国大学生创业论坛网等一些知名创业信息网站提供给学生等等途径，向大学生提供大量的、新颖的、实用的、时效性强的创业信息，以开拓学生们的眼界、扩宽他们的思路，激活其求知欲望，使他们能直接、迅速、准确地获取更多的有价值的创业信息。此外，图书馆还可开设创业咨询，为大学生创业提供信息保障。比如，图书馆可设立创业咨询栏目，学生通过电子邮件把所需信息资料告诉图书馆信息咨询人员，信息咨询人员通过广泛搜寻、检索、加工、整理等工作后，把学生所需信息通过电子邮件发送回去，这样可以帮助创业者借鉴他人成功经验，接受前人失败教训，少走弯路，最终获得创业成功。

2.4 强化大学生创业品质教育

创业品质即创业心理品质，它是对创业者在创业实践过程中的心理和行为起调节作用的个性心理特征，是在先天因素和后天因素的基础上形成起来的综合心理素质。[6]主要包括:坚定充分的自信心；极强的心理抗压能力；具有强烈的事业心和矢志不渝的恒心；善于调控情绪和积极乐观的心态；具有理解、宽容和充满创业热情的心理品质；遇事保持冷静理性的头脑，不盲目冲动；具有旺盛的斗志、充沛的精力和诚实守信和高度的社会责任感。良好的创业心理品质是创业成功的必备要素。由于创业的征程始终是机遇与挑战并存，希望与困难同在。创业者在创业过程中可能会遭遇种种难题和障碍，对于每个初涉社会的大学生来说都可能会有畏难情绪，因此创业教育强调对大学生进行创业心理品质教育也是非常重要的。高校图书馆作为学生的“第二课堂”，更要彰显人文性，加强大学生创业心理品质教育，使创业者具有良好的心理素质，培养大学生对事业追求的决心和信心，敢于冒险不怕失败的勇气，坚韧不拔、持之以恒的品行和热爱生活、热爱工作的情感。具体地说，一方面，图书馆可有意识地采购一些反映国内外各界人士，尤其是反映大学毕业生创业历程的图书或光盘，介绍给学生阅读和观看，使他们通过这些生动的事例，知道创业的机遇对任何人都是平等的，关键在于自己是否及时地抓住它。只要以百折不挠的精神去奋斗，就一定会取得成功。也让他们通过这些资料，了解创业的艰辛，明白成功之路是不平坦的，从而自觉地去培养坚强的意志、毅力和良好的心理素质。另一方面，图书馆可开展创业心理素质教育讲座。特别是针对当前高校毕业生在就业问题上出现的一些心理误区，图书馆通过聘请知名人力资源专家、企业家或者心理学专家作有关的讲座，帮助学生转变观念，引导学生正视现实与适应社会，正确客观地认识自我和评价自我，给自己正确定位，树立正确创业观，使他们由一个“求职者”转变成一个“创业者”。通过讲座，也可教育他们树立自信心，拓展思路，放眼未来，提高心理承受能力；鼓励他们既要有自主创业的意识，开辟新岗位、新机会的意识，又要勇于担风险。此外，图书馆还可以张贴并定期更换一些创业者的名言，在环境上形成创业的氛围，对学生起到潜移默化的启迪作用。

［1］牛泽民，熊飞.发展创业教育对促进中国现阶段经济增长的作用［J］.北京航空航天大学学报，2003，（3）.

［2］刘国华.档案学专业呼唤创业教育［J］.档案学研究，2009，（1）.

［3］毛家瑞，彭钢.“创业教育的理论与实验”课题研究报告［J］.教育研究，1996，（5）.

［4］管俊贤.大学生就业能力体系与培养策略［J］.湘潭师范学院学报（社会科学版），2009，（1）.

［5］肖红伟，晏红洁.对创业能力本质特征的再认识［J］.企业经济，2008，（7）.

［6］熊花，计颖.大学生创业心理品质培养机制探析［J］.安徽广播电视大学学报，2009，（1）