论构建高校女教师的人文关怀——以上海理工大学为例

汪 维 姜洪伟 高 强

（上海理工大学 出版印刷与艺术设计学院，上海 200093）

论构建高校女教师的人文关怀
——以上海理工大学为例

汪 维 姜洪伟 高 强

（上海理工大学 出版印刷与艺术设计学院，上海 200093）

本文通过对我校女教师工作生活情况的抽样调查，分析女教师的普遍焦虑来自于工作与照顾家庭所需的时间精力冲突，表现为四个方面：1.科研工作性质对时间要求更高；2.抚育下一代与工作时间的冲突；3.传统的家庭支持减弱；4.家庭支持与经济能力有限。然后从五个方面论述高校应如何构建对女教师的人文关怀，认为教育工作的特殊性决定了高校应当建构具有人文关爱的环境，提出学校职能部门和女教师所在部门可以试行的举措，并在健康保护、. 组织交流与学习活动、促进家庭理解教师工作等方面提出了若干建设性意见。最后，对政府、社会组织和女教师自身都提出若干期望与建议，包括应当自信自强、严格要求自己、善于管理和利用时间、团结与互助等。

高校；女教师；人文关怀

男女同工同酬、教育和工作机会平等为知识女性群体的崛起创造了历史机遇，高校女教师就是其中一个受益群体。但是在这片智力角逐的大舞台上，女教师们在尽情发挥自身才华的同时，又各有其难言苦衷，有时甚至不堪重负，她们需要得到学校与社会的关怀与帮助。本文通过对我校女教师的抽样调查，在分析女教师的焦虑与压力的基础上，从高校与社会两方面探讨如何构建女教师的人文关怀，并对女教师自身提出了期望和建议。

一、高校女教师的普遍焦虑与关怀需求

本次调查以我校各学院专职教师为主要对象，共发出问卷100份，回收74份。其中理工科女教师占54%，文科教师占39%，经管学科教师占7%。年龄在35岁以下的教师占44%，36～45岁的占30%，46岁以上的占26%。学历为本科的占18%，硕士研究生占67%，博士研究生占15%。

根据对问卷的数据分析，女教师们的主要焦虑来自于工作与照顾家庭所需的时间和精力冲突。由于肩负工作与照顾家庭双重压力的主要是女性，因此，工作与家庭的冲突是一个全球性的问题。在我国，高校女教师也不例外，但与其他职场女性比较又有其特殊性，主要表现在如下几个方面：

1. 工作性质对时间要求更高更多

高校教师一般承担教学与科研的双重任务，作为科研工作者，她们在工作上所需要投入的时间远超正常工作制的每周5天8小时。理工科的科研人员一年四季泡在实验室、自动放弃节假日和星期天，是非常普遍的现象；人文社科的科研人员埋首于书籍、文献、数据、调查，沉湎于思索和写作，最怕的就是时间不充足、不自由、经常被打断。所以对从事脑力劳动并非常需要连续工作时间的科研人员来说，工作与家庭在时间上的冲突更为尖锐。当然，对于只承担教学任务而不从事科研的女教师，如果课时不多的话，其劳动压力相对轻松，这种冲突并不明显，甚至并不存在。

我们对学校各学院女教师的抽样调查数据显示，61%的教师年教学工作量在300～500课时，教学工作占工作时间的70%以上；60%的调查对象觉得教学工作量考核“太高，完成很辛苦”；43%的调查对象科研工作占工作时间的30%～50%，54.7%的调查对象觉得科研考核指标“要求太高，完成困难”。

2. 抚育下一代与工作时间的冲突

高校教师一般拥有博士学位，毕业时30岁左右。对女性来说，毕业后生育已经年龄偏大，生育较晚。在整个孩子成长期间，既需要在抚养和教育孩子上投入精力，又是事业起步和发展、需要全力投入的黄金时间；这二者一旦相互干扰，作为学历高、追求高的群体，不可能放弃自己的事业追求来全身心照顾家庭，因此普遍的焦虑在所难免。

在分析“难以完成科研工作的原因”一项中，32%的调查对象认为是“时间精力不够被家务、孩子挤压”；70%的调查对象认为是“教学和其他工作量太大”。说明女教师群体中的工作焦虑及压力主要还是来源于教学、科研与家务之间的冲突。

3. 传统的家庭支持减弱

高校大多聚集在大中城市，教师资源则来自全国各地的城市或农村。人才的跨地区流动，使家庭与原有的亲属网络分开，传统的家庭支持减弱，本来可以由老人或亲属从事的工作，如照顾幼儿、料理家务，现在统统落到小家庭中夫妻二人身上。如果有父母或亲属的帮助，时间冲突可以相对缓解，这也是不少家庭采用的方式。但是来自外地的亲属一般不会长住，往往度过最困难的一段（比如孩子2岁）就回去了。一般情况下，妻子又比丈夫对家庭付出更多，特别是在抚育幼儿方面，女性把业余时间交给家庭，工作时间所剩无多，从而使身兼教师与母亲双重责任的女教师群体不堪重负。

受访女教师中，家中有婴幼儿的女教师人数占1/3，非上海本地人占71%。家中有老人帮助料理家务的占1/3，43%的女教师通过请钟点工或者保姆帮忙照顾家务。

4. 家庭支持与经济能力有限。

身兼数重身份的女教师们，作为母亲她们要培养子女，同时自己作为子女又要照顾老人。接受调查的女教师中，有15%左右的女教师家中有一位老人需照顾，32%左右的女教师有两位老人需照顾。从经济上需要赡养老人的女教师达55%。在公共服务不健全的情形下，赡养老人、抚育儿童主要靠一己之力，而高校教师（尤其是年轻教师）薪酬相对于其学历成本和智力投入来说是偏低的，这就使她们在雇佣保姆、解决保姆和老人住房等方面都面临经济问题。

因此，女教师们普遍希望所在单位（部门）和社会对他们加以关注，并给予一定的人文关怀。调查数据显示：23%的女教师对学校的人文环境表示“很好”和“较好”，43%的教师认为“一般”，16%的教师感觉“较差”和“很差”。这是值得我们思考并需要作出努力加以改善的。

二、高校应如何构建对女教师的人文关怀

在制度设计不健全、公共服务不到位、薪酬待遇不能本质提高、个人能力有限的前提下，高校力所能及地给予女教师一定的关怀、理解、支持，在细节方面给予照顾，应该是可以做到的。

1. 教育工作的特殊性决定了高校应当建构具有人文关爱的环境

高校的特殊性体现在它是一个培养人才的地方，在传授知识的同时更要培育人的高尚心灵和人文情怀，而站在讲台上的教师们则是担负培养任务的主体，是一线工作者。那么作为管理部门，将人文关怀施之于自己的教师，则可以将这种关爱之心传递下去；如果一个学校对自己的教师缺乏关爱和善意，那也就很难要求教师将关爱、善良等人文精神传达给学生，良好的人文环境也就无从谈起。

2. 学校职能部门和女教师所在部门可以试行的举措

在一些无伤大体的细节上，管理部门可以适当调整政策与方法。比如课时安排上，需要送孩子上学的女教师最担心上早晨八点的课，如果那天丈夫不能送孩子，自己七点就要将孩子送到学校，有些学校特别是幼儿园七点可能还没开门；再者，孩子由平时的7∶00起床突然提前到6∶00甚至5∶30起床，也会不适应；这看似小事，却是非常实在的困难，有的女老师甚至因为担心孩子不能配合而整夜睡不好。那么教学管理部门不搞“一刀切”，在排课上适当照顾一下家离校较远、有特殊需要的女教师，应该是可行的，其所投入的精力和人力成本是实质性地给教师提供了必要的支持。

此外，学校职能部门也可以尝试更具人性化的服务，为一线工作的教师营造温馨的环境。如教师到职能部门办事，常常需要花费一个或几个半天。如果一些职能部门能在中午开放接待服务，就能大大减少教师办事的等候时间。但职能部门的员工也需要有吃饭休息的时间，所以教师们不会提出这样的要求。不提要求不等于没有需求，如果学校能开设中午办事的服务，相信所有教师都会对学校“以人为本”的人文关怀予以肯定和积极的评价。

意识到问题的存在本身就是一种关怀。事实上，一句关心的话、一个真诚的问候、一个理解的姿态，都能让人心理上得到抚慰。如果学校职能部门从政策、制度方面体现出关怀，女教师所在部门从工作实际落实方面予以关心，那就更加理想。

3. 健康保护方面

应保证孕妇或哺乳期妇女不得从事不利于母子健康的工作，如辐射性强的实验等；一些“体力劳动”如监考等事务，也尽量不安排孕期与哺乳期女教师。

4. 组织交流与学习活动

管理部门可以组织女教师开展一些比较正式的交流活动，让大家相互学习与促进。比如，让事业与家庭都成功的女性进行座谈或讲座，分享她们的心得体会，学习她们处理工作与家庭矛盾、追求事业成功的方法。

5．促进家庭方面相互理解的工作

不少家庭对高校工作存在认识误区，认为教师除了上课其他时间都空闲，而女教师们也往往难以用“事业、科研、论文、追求”一类的话来自我辩护或说服家属。学校可以组织女教师丈夫和家属们参与活动或座谈，让他们认识到科研工作的特殊性，给予女教师以充分的理解，树立共同参与家务的观念。理解是支持的基础，家庭关系的和谐美满与相互理解，是女教师工作的坚强后盾。

三、对政府与社会组织的建议

女性就业面临的工作角色与家庭角色的冲突是一个十分复杂的社会问题，缓解这一冲突需要全社会的共同努力，特别是政府应发挥主导性作用。如大力发展家政服务业，推进家务劳动社会化，尽快将保育事业、养老事业和家庭服务事业纳入到政府的公共服务范畴，发展多种形式的家庭照顾服务；倡导男女平等地共同承担家务责任以减轻女性的家务负担，制定有利于女性就业的社会政策，改革社会福利制度等。目前社会服务体系不够完善，外地教师的家务基本需要靠把老人接来才能部分地解决，没有老人可接的只有靠自己或雇佣家政人员，但随之而来的有许多具体困难，这也是困扰许多女教师在事业上发展的原因。

另外，也希望诸如妇联、工会等组织更多关心女教师生活与心理状态，在为她们争取政策、创造环境方面切实付出努力。

四、对女教师自身的期望与建议

在寻求外在帮助的同时，女教师也应当对自己工作性质的特殊性有清醒的认识，并寻找应对矛盾的办法，不应一味怨天尤人，而应该更加努力、化解矛盾、排解困难、开发自我潜力，从而追求自身才华的施展与自我价值的实现。

首先应当自信自强。女性在高校环境里并没有性别劣势，岗位脑力劳动的程度越高，其性别影响力越低；高校和科研院所中女性大量存在的事实，恰好证明了女性拥有平等受教育机会的价值和意义，证明了每个个体独立存在的不可替代性。作为教书育人的老师，更应当发扬“自强、自立、自信”精神，并将此精神传之学生。

其次，应严格要求自己，善于管理和利用时间，让每一分钟变得更有价值。如何更好地利用时间，是每一个脑力劳动者的必修课，作为时间宝贵的女教师，更应注意增加时间的有效性，比如在最有效率的时间做最重要的事情；减少无意义的浪费等；妥善处理好工作与家庭、劳动与休息、自身保健与娱乐等各方面的关系，是一个人成功与幸福的基础。

最后，作为知识分子，女教师应当团结与互助。一方面对社会发出自己的声音，推动消除性别歧视，为广大女性在社会和家庭两方面争取平等权利；另一方面可尝试组成民间团体，如沙龙、协会等，会员既可交流处世行事之心得，互相启发借鉴，又能抒发宣泄内心焦虑冲突的压力，还能以此增进人脉联系，在家务方面需要帮助时拥有了一支可相互依靠的队伍，减轻了外地在沪工作女教师“单打独斗”的压力，如此，则精神和实际两方面的困难都能部分得到解决。当然，这种互助对于同住一个社区的女教师是比较容易实现的。不具备这些条件的女教师，则应积极挖掘所居住社区的资源，主动与邻居交往，通过发展友谊、建立良好的邻里关系寻求家务帮助的支持力量，争取工作与家庭“两不误”、事业与生活“同精彩”。

附录：

高校女教师工作生活调查问卷

尊敬的老师：您好！

为了加强我校的精神文明建设，在和谐校园建设中营造良好的人文关怀环境，特对我校女教师的工作和生活状况作一次调查，以便在学校各项工作中对女教师队伍有所关注。

您的意见对我们非常有价值，希望得到您热情而真诚的合作，抽出一点时间完成这份问卷。本问卷采用不记名方式，问卷填答无所谓对错，请依据实际的体验填写。

谢谢您的配合！

请在相应的选项上划“√”

第一部分 个人背景情况

1、职称：A.正高 B. 副高 C. 中级 D. 助教

2、年龄：A.35岁以下 B.36-45岁 C.46-55岁 D.56岁以上

3、最后学位： A. 博士 B. 硕士 C. 学士

4、是否兼任行政职务？ A. 是 B. 否

5、是否为专任教师？ A. 是 B. 否

6、所在学科：A. 工科 B. 理科 C. 文科 D.经管

7、您孩子的年龄：

A.0-6岁 B.7-12岁 C.13岁以上 D.无

8、您是否上海本地人 A.是 B.否

9、是否有老人帮您料理家务：

A.有一位 B.有两位 C.无

10、是否请家政人员帮助：A.住家保姆 B.钟点工 C.无

11、上海家中是否有老人需要您照顾：

A.有一位 B.有两位 C.无

12、是否需要承担在经济上赡养老人的责任：A.是 B.否

第二部分 教学科研工作情况

1、您每年完成的教学工作量为

A.300课时左右 B.350～500课时 C.500课时以上

2、您承担以上课时的教学工作量是因为

A.完成工作指标 B.完成个人及所在系（部）教学任务

C.争取课时增加收入

3、教学工作占用您工作时间总量的：

A. 70%以上 B. 50-70% C. 30-50% D. 30%以下

4、您认为学校（学院）制定的教学工作量考核指标：

A.太高，完成很辛苦 B.适当，可以完成

C.有余力，可以承担更多课时

5、您认为自己是否完全胜任教学工作？

A.是 B.还需要学习和实践进一步提高教学水平

C.有危机感，亟待指导帮助或转岗

6、您认为学校对教师的教学质量要求

A.太高，难以符合要求 B.适当，可以做到

C.不难，很容易做到

7、您参加科研工作的主要动机是：（可多选）

A.追求更高的学术成就与地位 B.完成工作考核指标

C.评职称的需要 D.通过学术交流活动结识朋友

E.提高教育教学质量

8、科研工作占用您工作时间总量的：

A. 50%以上 B. 30-50% C. 30%以下

9、您认为学校（学院）制定的科研（成果）考核指标：

A.太高，完成困难 B.有难度，但努力后可以完成

C.适当，容易完成

10、您认为难以完成科研工作的原因是：（可多选）

A.时间精力不够，被家务孩子等挤占 B.教学和其他工作量太大 C.兴趣不够，方向不对，无法潜心从事科研 D.不想评职称，没动力从事科研 E.科研活动回报太低，不想花精力

F.其他原因：_________________________

11、您在科研活动中遇到的最大困难是：（可多选）

A.学科科研条件不能满足科研的需要

B.科研经费不足 C.科研无人指导

D.单干，没有团队协助 E.缺少学术交流

F.家务及孩子教育挤占时间

12、如果您有充足的时间和精力，您是否能完成科研指标：

A.能完成考核指标 B.能完成自己预设的更高目标

C. 对考核指标无所谓，不想去完成

第三部分 工作与生活环境

1、您认为学校目前的工作环境及人文环境

A.很好 B.较好 C.一般 D.较差 E.很差如果选D或E，您希望哪方面有所改进：

（1）希望有更灵活性的工作机制

（2）希望有更宽松的工作环境

（3）希望有明确和公平的升迁奖酬制度

（4）希望得到更全面、优质的教学工作服务

2、您认为自己的能力是否得到了充分发挥

A.已尽我所能 B.未能完全发挥 C.没感觉

D.对我的能力有些埋没 E.没有能让我施展的机会如果选D或E，您希望哪方面有所改进：

（1）希望有平等的职业发展机会

（2）希望有充分发挥自身潜力的机会

（3）希望在工作中有决策参与权

（4）希望有更多工作成长机会（学习新知识，新技能

和提高专业技术水平）

3、您对自己的生活现状的评价是

A.满意，符合自己的理想

B. 比较满意，物质与精神压力都不大

C.一般，处于应付状态

D.不满意，生活压力影响本职工作如果选C或D，您希望得到哪方面支持和帮助：

（1）希望减轻工作对子女教育的影响

（2）希望有工作与家庭休闲生活的兼容

（3）希望学校组织对教师的工作生活质量加以重视

（4）希望学校对工作生活有重负的教师开展实际的帮助（心理援助及具体指导）

4、您的事业是否得到家人的理解与支持：

A.非常理解，并全力给予支持

B.能理解，偶尔给予帮助，分担一些家务等

C.一般，不太关心，但也不多干涉

D.不支持女性追求事业，要求把家庭放在第一位

5、在照顾家庭方面您的态度是：

A.男女平等，女性应该和男性一样，从家庭中解放出来

B.女性应当多照顾孩子，但不应该再承担其他

C.女性就应该家庭第一，工作第二，高校教师也一样

D.无所谓，谁有时间谁就多干点

6、您与家人在家务方面存在矛盾吗？

A.从无矛盾

B.有过矛盾但解决得很好，目前很和谐

C.时常有矛盾，但相互迁就与帮助

D.矛盾很多，无法解决，心情很苦闷

7、您认为自己对家庭与工作的冲突处理得好吗？

A.很好，家庭完全不影响工作

B.一般，家庭花掉很多时间，但工作也能尽力完成

C.不好，主要精力放在家庭，工作成绩一般

D.很糟糕，家庭和工作都没解决好

8、对工作与家庭的冲突，您有什么想说的话或建议吗？_____________________________________.

《构建高校女教师的人文关怀》课题组

2010年5月22日

Construction of Humanistic Care for female teachers in College——A Case Study on University of Shanghai for Science And Technology

Wang Wei Jiang Hong-wei Gao Qiang
（University of Shanghai for Science And Technology, Shanghai 200093）

Based on the survey of female teachers in our school life , this essay analysis that the anxiety of female teachers is from the conflict of time what they cost on home and work .1. The scientific work needs more time; 2. There is the conflict of tending children and the work; 3. The traditional family support is weakened; 4. The financial capability is limited. And the essay studies that how to build the humanistic care for female teachers in college.

Female teachers；Humanistic care；College