开放教育导学环节的探讨与实践

□李 华，阎伟林

( 1．阳泉广播电视大学，山西 阳泉 045000；2．山西广播电视大学，山西 太原 030027)

如何充分发挥教师的导学作用，通过导学环节提高教学质量，是摆在电大人面前的一个重要课题，笔者根据近年来的一些教学实践谈以下几点认识：

一、导学教师在导学环节中的主要任务

学生要提高学习效果，真正成为一个主动学习者，需要导学教师给予更多的学习能力培养、学习方法指导和解答遇到的问题等。因此，导学教师在导学环节中的主要任务是：

1.指导学生制定课程学习计划。导学工作的首要任务是教师根据学生的不同情况，指导他们制定出科学、务实的个性化学习计划。这个学习计划对于课程的学习，应起到导航的作用，既有科学性约束，又有技巧性引导；既有课程单元的短期目标，又有课程学习的长期目标，使学生能有效地完成课程学习任务。

2.以课程为单元进行教学设计。教学设计是为了达到一定的教学目的，对学习需求、教学目标，教学模式、教学策略、教学媒体和资源、教学活动、教学评价等方面所进行的总体规划和设计。教师按照教学大纲以课程为单元进行教学设计，可满足不同学生的需求，提高学生的学习效率。

3.按照教学设计整合和补充所需的教学资源。导学教师只有对课程的教学资源进行有效的整合和补充，才能充分发挥导学的作用。整合首先是对中央电大、省级电大的各种媒体资源信息进行整合，起到信息的整合传递作用。其次，通过下载中央电大或省级电大的课程教学大纲、实施细则、作业信息等课程教学资源，为学生的自主学习提供必要的教学支持服务。补充主要是根据课程教学设计的要求进行资源的补充，也可根据学生在学习过程中提出的反馈意见补充资源等。

4.进行面授导学活动，提高学员学习效率。远程开放教育集中面授辅导的课时不多，而集中面授辅导的效果是学生能否有效地开展自主化学习的关键。这就要求导学教师必须在有限的面授辅导时间内发挥其应有的作用。面授导学主要有两个目的：第一，帮助学生建立课程知识体系结构、作业点评、解决学生在学习过程中遇到的疑难问题和学习困难。第二，引导学生学会自主学习，提高学习效率。

5.进行网络导学和参与学习小组的活动。根据课程教学设计的要求，通过网络开展各种导学活动，提供学习导航信息，及时解决学生在学习中遇到的各种学习问题。积极参与学生学习小组的活动，调动其学习积极性。

6.监控学生的学习过程，完成形成性考核。通过教学监控及时了解学生自主学习的情况，按照教学进度批改形成性考核作业，并及时反馈批改信息。根据教学监控的情况和学生完成作业的质量对学生进行形成性考核，评定最终的形成性考核成绩。

二、设计导学环节内容时重点考虑的几个问题

1.要处理好面授导学和网络导学的关系。面授导学课时的设计不能搞一刀切，要考虑课程的特点、现有资源情况以及是否适合学生自主化学习等因素。导学教师要处理好面授导学和网络导学的关系。一般来说，可以根据课程特点、教学资源丰富程度和计划学时等因素将面授辅导课依次归纳为四种面授导学类型：以掌握技能，学会方法、规律、应用、实际操作为主要特征的课程(简称技能，操作类)；以掌握概念，理解、分析、记忆知识现象为主要特征的课程(简称识记、理解类)；以掌握方法、理解概念、分析计算知识现象为主要特征的课程(简称分析、计算类)；学习难度较大的课程(简称特殊类)。

按照以上四种面授导学类型，在设计面授导学次数(课时)时应该依次递增。教师应根据不同的课程类型确定导学的次数(课时)，组织面授导学活动。

2.精心设计导学内容，提高面授导学效率。我们注意到，在一些课程的面授教学中，学生的到课率并不高。究其原因，一方面是因为在职上学的确存在着工作、家庭等多种实际困难；另一方面，面授课程缺乏吸引力也是一个不可忽视的重要因素。面授导学是所有导学形式中效果最好的方式之一。由于在远程开放教学中教师与学生处于准分离状态，因此，通过有限的面授导学，提高学生的学习效率就显得更为重要。(1)在设计面授导学的内容时，一定要认真分析课程的特点，分析清楚哪些内容是需要重点点拨的，哪些是需要精讲、细讲的，哪些是需要在学习方法上指导的等。把知识点相关联的教学内容归纳成一个导学模块进行导学，有利于学生融会贯通，提高导学效率。(2)导学教师要充分应用多媒体技术编写导学教案，生动形象地安排知识的呈现，提高学生学习兴趣。实践证明，采用多种媒体混合形式的教案，重视师生的教学互动，会起到良好的教学效果。(3)根据课程特点和学生实际情况，采用灵活多样的教学方法，提高面授辅导的质量。与传统教育相比，开放教育的面授应该是更加高质、高效的。开放教育所面对的教育对象是成人，每个人都有一定的阅历和知识结构，所以要发挥他们自身优势，调动他们在课堂上参与思考和讨论的积极性，变被动听课为主动参与，提高导学效果。

3.要根据课程的特点开展网络导学活动。网络导学活动是发挥教师导学作用的主要途径之一。从目前实践的效果看，网上导学的效果及质量不容乐观。主要表现在：学习动机、工学矛盾、网上教学过程的设计、教学策略等方面存在各种问题，使得学生参加网络教学活动的积极性不高。笔者认为，要根据课程的特点做到：(1)合理安排网上实时和非实时导学活动。实时活动主要解决学生在学习中遇到的共性问题，非实时活动主要解决学生在学习中遇到的个性问题。(2)精心进行网络导学过程的教学设计。要搞清楚课程的哪些内容要通过面授导学进行，哪些内容可以通过网络导学进行，有目的地进行网络导学过程的教学设计，可保证网络导学的有效进行。(3)要预先安排网络导学的内容。如提前安排要导学的案例或要讨论的课题等，使学生能够提前准备自己的发言提纲，有目的地参加网络学习活动，克服网络导学的盲目性，调动学生参加网络教学的积极性。(4)通过网络平台向学生提供中央电大、省级电大以及分校的最新教学信息，及时引导学生开展自主化学习。

三、《政府经济学》课程导学活动的具体实践

《政府经济学》课程是识记、理解类课程。在教学中采取了“分段渐进式”教学模式进行教学，即将教学的过程分为若干个教学阶段，每个阶段由集中面授导学、网上教学、小组活动、形成性考核、学生自主化学习等环节组成。学生完成一个阶段的学习任务后，再进入下一个阶段的学习。

1.集中面授导学。集中面授导学安排在每个学习阶段的开始，重点解决两个方面的问题，一是讲授课程知识体系，讲授教材中的图表等难点内容。二是在学习方法、技能和思路等方面进行导学。具体有：(1)模块化辅导。根据本课程的特点，将课程知识点相关的章节内容组成一个教学模块，共分为5个模块组织面授导学。目的是为了以模块为单元建立起知识体系，使学生通过参加面授导学，加强理解和记忆有关的知识内容。本课程一共导学6次(18课时)，其中，每个模块导学一次，最后一次为总复习导学。教学进度基本上和中央电大形成性考核作业完成的时间进度一致。(2)每章的导学内容分为学习思路导学、概念提示、要点提示和难点讲解四部分。通过课堂导学使学生理清学习思路，掌握难点内容。(3)集中解答、辅导学生在阶段性学习中存在的主要问题，并对形成性考核作业的情况进行评讲，及时解决存在的问题。

2.网络教学。网络教学主要包括网上答疑和网上讨论等，本课程按教学模块进度安排了4次实时网上答疑活动，及时解决教学模块中的学习问题。另外，每周安排1次非实时网上答疑活动，解答学生的各种学习问题。

3.小组活动。根据《政府经济学》课程特点，小组活动安排1次，目的是通过“电大在线”教学平台完成第一次形成性考核作业。具体由任课教师划分学习小组，并指定小组长组织具体的讨论活动。各小组成员在规定的小组讨论区提交自己联系实际的例子和个人发言提纲，并对其他学生的实例和发言提纲提出自己的观点或意见。最后由小组长总结本小组的发言意见，形成小组讨论提纲。

4.补充资源。《政府经济学》课程资源较丰富，教师主要按照每个教学模块的要求通过“电大在线”教学平台补充提供一些在线测验，以便学生在每个学习阶段结束后进行网络测试，及时检验自己在各阶段的学习情况。

5.教学监控和形成性考核。教师结合每个学习阶段教学监控情况评定形成性考核成绩。因为面授辅导的次数和进度基本与形成性考核完成的时间进度一致，所以在每次面授辅导时评讲上一次作业的完成情况及存在的问题，部署下一次作业的情况。

6.自主学习。学生的自主化学习按照5个教学模块划分为5个学习阶段和1个复习阶段。以文字教材为主，以中央电大的网络课件为主要辅助学习媒体，结合其它辅导材料开展自主化学习。每个学习阶段结束时学生提交相应的学习成果(含中央电大形成性测评系统的作业和在线测试等)。辅导教师每周处理电子邮件或帖子1次，解答学生在学习中遇到的各种问题。

参考文献：

[1]李华.导学群六位在形成性考核环节中的职能[J].山西广播电视大学学报，2006，(2).