开放教育中成人英语学习的现状分析及对策

□杜民荣，兀丽星

( 1. 山西广播电视大学,山西 太原 030027；2.太原广播电视大学，山西 太原 030002)

一、开放教育中成人学习英语的现状

在开放教育的成人学生中，年龄偏大，据统计，多处于20至45岁之间，包括各个行业和领域的从业人员，既有外企和公司的职员，酒店、旅行社等服务业的从业人员，又有小学或幼儿园的老师。成人开放教育学生的构成特点决定了他们英语水平的参差不齐，这为英语教学带来了一定的困难。同时，由于开放教育学生大多数都是在工作之余学习的，他们承担着比脱产学生更大的体力和精神上的压力，所以能够坚持读完全部课程，拿到学位、学历需要很大的毅力。从目前的情况看，大部分学生存在应付、学习态度不端正等问题；还有一部分学生刚入学的时候，热情饱满，雄心壮志，但是经过一段时间的学习，因为基础差或缺乏兴趣等原因半途而废了。因此，分析成人学生英语学习的特点及现状，如何保证开放教育学习英语的质量，是每一位英语教师必须研究的课题。

1.学生基础普遍比较差

开放教育入学英语测试成绩显示，大多数学生的英语基础比较差，综合能力比较弱，英语水平尚未达到一名初中或高中毕业生的水平，甚至有些学生连英语音标都认识不全。原因之一他们中的许多人已经离开学校多年，以前所学的英语也已几乎快忘光了，这对英语课教学的顺利开展十分不利，给英语教师带来极大的挑战。

2.学习时间少而且分散

接受开放教育的学生，大多社会身份复杂。在家里，他们是支撑家庭经济的栋梁，上至照料父母，下至抚养儿女；在单位，他们可能是普通职员，也有可能是主任或经理；在电大，他们又是接受开放教育的学生。成人学生的这种多重身份的特点，工学矛盾的突出决定了他们不能像脱产学生那样有充足的时间来学习，同时他们也无法将全部的精力放在学业上，他们只能用一些零散的工作、生活空余时间进行学习。时间、精力达不到，自然英语学习的效果也就不明显。

3.缺少良好的英语学习环境

良好的语言环境对于英语的学习至关重要，然而很多成人英语学生缺乏这种良好的英语学习环境。对于开放教育的学生来说这一问题更为突出。开放教育教学采用的是一种面授和自主学习相结合的方式，语言学习环境缺乏导致了成人学生在工作和生活中，较少使用英文，害怕开口说英文。大多数学员由于身兼数职，好多学生都张不开口，对英语的抵触情绪较大，大多都不敢说，而不敢说的真正原因正是由于他们接触英语的机会大部分都是在课堂上，缺乏良好的语言环境也为电大开放教育的学生带来了一定的困难。

4.没有良好的英语学习习惯

学习英语是一种技能，也是一个长期的、渐进的、积累的过程。英语的学习并非一朝一夕的事情，它是一个长期积累，坚持不懈，逐渐进步的过程。因此要想学好英语就必须制定长期的学习计划，养成良好的学习习惯，并持之以恒坚持到底。然而对于开放教育学生来说，很多人在学习英语之初，就没有养成良好的学习习惯，学习上三天打鱼两天晒网，虎头蛇尾。学习英语行为不规范，在日常英语教学中，存在未做题就先翻阅答案，知其然不知其所以然等问题，这些都为他们学习英语设置了障碍。

5.自主学习的主动性差

自主学习是开放教育英语学习者的主要学习形式。然而当前自主学习者中还存在着学习计划性不强、学习能力有限、学习监控不力等一系列的问题。成人学生学习英语，多半存在的心理就是为了及格，他们并没有真正从心理上想学到更多的英语知识并付诸于实践，因为他们内心还是恐惧英语，再加之成人学习的角色，决定了他们学习英语自觉性、主动性不够，无人监督等特点。英语教师在教学过程中要特别注意培养学生的自主学习能力,给学生创造自主学习的环境并教授他们正确的学习方法,帮助学生获取知识。通过课堂上老师的“引入”使学员们在课后借助各种途径去深究所学知识。

二、开放教育中成人英语学习的对策

首先，必须转变学生的观点，加强成人学生自主学习的能力。现代远程开放教育的英语教学，更强调以学生为中心——学生在教师的指导下，在整个学习过程中自主地而不是被迫地，做到自主地、自觉地学习。因此，学生不要等到课堂上去被动的接受知识。这就要求学生在课堂学习之前就熟悉该单元的单词、重点句型、语法、语音等，并通过完成习题加深对该单元的重点、难点、疑点的理解。在这一阶段成人学生应积极主动地用存疑法学习，知道哪些不懂，就已经达到了自主学习的目的。同时，各级电大教学平台也为学生的自主学习提供了丰富的资源，拓宽了知识的深度与广度。这就要求学生在课前要充分利用网上资源，做大量的预习工作，完成教师事先布置的任务，包括单词的理解、课文的翻译，知识点的理解、单元练习等。其实对于英语专科的学生来讲，学员如果投入精力和时间学习英语的话，完全能够通过自己的努力来完成这些预习和准备工作；英语专业的学生由于大部分都是在职的英语小学或中学的教师，英语基础较好，在他们主动的学习过程中，能较好地掌握了教学内容，并发现教学中的重点、难点，有针对性地提出质疑，为参与课堂讨论打下基础。在学生充分完成课前预习的前提下，教师才能抽出更多的课堂时间，进行相互交流的多边活动。

其次，是教师教学观点的转变。一是教师要成为真正意义上的教学组织者，而不仅仅是知识的传授者。教师应当教学生如何使用语言，用语言达到交际的目的，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。在英语教学中要努力使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行社会交际的能力。这就要求英语教师在教学的设计和安排上，更加注意教法新颖、有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正地成为学习的主角。教师对教学内容的精心策划，会大大激发学生的参与意识，开发学生的潜能，提高学生的学习兴趣，为教师课堂讨论打下良好的基础。

实施基于网络与多媒体的教学模式就是解决这一问题的有效途径。

改变传统的教学模式，实施多媒体教学是值得推广的教学模式。多媒体教学通过声音、图像、文字、动画一体化界面而加大了对学生的感官刺激，使得英语教学变得形象化、立体化和生动化，从而提高了学生的学习兴趣和记忆力，提高了学习效率。这样的教学模式转变不仅仅只是采用了多媒体技术而导致的教学理念的一场革命，它改变了长期以来以教师为中心，单纯传授语言知识技能的传统教学模式，开始确立了一种以学生为主的积极主动的个性化教学方式。这种教学模式对于发展和培养我国学生迫切需要的语言应用能力和自主独立学习的能力都有深远意义。教师在设计课堂教学活动中，可以通过多种途径，如讨论式、质疑式等有利于发散思维的教学方法， 让学生丰富想象，积极参与课堂教学。让学生充分发挥主动性，积极参与课堂讨论。在学生课堂讨论过程中，教师不要为了纠错而打断他们的话，这样会挫伤他们的说话热情。另外，教师要善于引导基础较差及不善于说话的学员开口讲话，帮助学生克服不利于语言学习的心理障碍。良好的教学气氛对教学效果具有积极的促进作用。同时，英语教师要充分肯定成人学生的参与，不断鼓励他们，启发学生的学习兴趣。其实只有通过练习，学生才能学会如何正确的表达。要让学生凭自己的能力与摸索解决问题，掌握新知识，在此过程中学生的语言实践能力得以真正提高。

在各种形式的教学活动中，学生起主体作用，是活动的重要参加者，教师则起着组织和指导的作用。课堂交际活动彻底打破了传统课堂教学的沉闷局面，充分调动了学生的积极性，使学生通过积极的思维和行为活动，达到学习语言及运用语言的目的。在有限的课堂时间内，尽量缩短教师的讲课时间，通过精心设计一系列的课堂活动给学生创造参与课堂实践的机会，让他们在实践中学习语言，提高英语表达能力及写作能力。

参考文献：

[1]黄卫平,刘军. 成人英语学习特点分析及对策[J].广西经济管理干部学院学报, 2004,(1).

[2]李光.成人英语教学现状及对策[J].南京广播电视大学学报，2009，(4).