浅谈初中英语阅读课教学的实施

张松菊

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,其任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。而语言技能是综合语言运用能力的基础,包括听、说、读、写能力,其中阅读能力为重中之重。阅读教学也是初中英语教学的一个重要组成部分,英语教学的成败也基本取决于阅读教学是否成功。英语阅读教学的目的就是不但让学生通过阅读来获取并掌握一定的语言知识,而且要加强学生篇章结构、信息内容及阅读技能与策略的学习和培养。我想结合我的教学实践,培养学生阅读能力,谈谈自己的体会。

一、目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题:

1.教学观念上的问题:许多老师在教学思想上, 没有认识到阅读作为语言技能的一部分。因而对它的研究不够珍视。

2.平常教学中的问题:许多老师在阅读教学中,有的把阅读当精读;教学历程即是解说。而有的老师相反,把阅读看成课外阅读,划词组,对对答案。学生感觉乏味,没有阅读兴趣,很难提高他们的阅读本领。

3.教学要领上的问题:许多老师没有形成一套科学有用、易操作、表现新英语课程尺度、表现学生主体作用,引发学生阅读兴趣,促进学生体验加入,形成学生良好的阅读习惯。学校教研气氛不浓的老师更会忽视对教学要领的研究。

二、根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析,结合平时的教学实践、研究,解

决初中英语阅读课存在的问题有如下策略:

1.合理利用课本阅读资源,提高学生阅读能力。

英语阅读教学在复现、牢固旧词,学习新词汇,扩大词汇量,引发学生学习兴趣,锻炼头脑阅读兴趣,培养学生阐发、坚定本事,对生长天性,磨励意志,熏陶情操,人文素养等都起着重要作用。英语课本在编排上,每个单元都部署了适当的有肯定代表意义的阅读材料,针对学生已有的阅读水平,老师应有目的、有针对性地运用已有的课本阅读教学资源构造好阅读教学,在教学中探索科学有用的教学要领,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读本领。

2.促进学生英语阅读水平的提高。

在合理利用已有的课本教学资源的基础上,根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求,购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材,或者广泛收集贴近学生实际生活,具有时代特点,内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。

3.促进教师阅读教学能力的提高

一般来说,在高中、大学里,对英语教学方法有着很多研究。但在初中,针对英语教学方法的研究不够。随着基础教育改革的不断推进,英语教育、教学改革也取得了很大的进展。广大教师积极参加新的英语课程改革和实践,教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性,并积极加强研究和实践。

为了提高学生参与的积极性,激发他们阅读的兴趣。形成积极的学习态度,发展学生探究学习和合作精神,从而提高学生阅读分析、判断能力。

三、拓展教材,提高素质。

课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败,直接影响学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中,我着重抓了三个方面。

1.课前预习,培养能力。

课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习,学生综合运用已有知识和技能,初步了解教材内容,发现教材的疑难问题。带着问题上课。这样,使学生的针对性更强,更能激发学生的求知欲,同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。

2.围绕中心,整体教学。

课文首先应作为一个整体来教,应该在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言操练。从整体入手先让学生通过预习来了解全文的内容大意。再通过做理解习题来检查预习效果。

3.拓展教材,提倡学生课外阅读。

在指导学生课外阅读中,我注意从以下几个方面拓展学生知识面,提高学生素质。教师在阅读课中所采取的一切步骤都是为提高学生的阅读能力服务的,所以该能力的培养必须长期坚持,不能指望朝夕之间。

从学生阅读的角度讲,通过三类问题的提出和解决,课堂很活跃,有生气,学生能积极地配合教学,学习兴趣很浓,教学效果很好。以“问题”的形式,以“情景”的方式,引导学生参与、体验英语阅读的快乐,激发学生阅读的兴趣,培养学生良好的学习习惯,形成积极的学习态度和有效的学习策略,培养学生综合语言运用能力,这也正是新的英语课程标准所提倡的。相信通过全体英语教师的不断探索和实践,会有更科学有效、符合新英语课程标准的英语阅读教学方法涌现,不断提高学生的阅读能力,促进英语教育、教学水平的不断提高。只有这样,才能保持阅读兴趣。才能真正收到“大容量,快节奏,高效益,交际化”的英语阅读课课堂效益的效果。

参考文献:

1.《英语教学中要教会学生的阅读技能》作者:老燕子

2.《浅谈初中英语阅读教学技巧》作者:石门县澧斓实验完全中学 袁敏辉