浙江传媒学院国际教育合作研究

傅晓怡

从目前国内高校二级学院的办学规模和机制看,大部分的国际合作项目都是在国有二级学院体制的基础上发展起来的。大多采用高院与国外相关教育组织或高等教育机构进行合作的模式,双方在自愿和平等互利的基础上签订和实施合作办学协议。二级学院一般都有独立的行政管理和教学组织管理机构、独立财务。由于双方共同投资参与,所以双方也共享对该机构的产权,一起投资、共同管理、分工合作。相关的办学运作都采取独立的运作方式。我院(浙江传媒学院)与英国考文垂大学合作项目是最好的典范。

首先,在管理模式上,参照国际教育合作相关规定,本项目采取联合管理联席会议制度领导下的院长(主任)负责制。我院外事处作为合作办学项目管理的职能部门,协调中外双方的管理和教学工作。双方协商好课程设置、教学计划、中外教师的选派等事宜,具体的教学计划管理则由外事处负责,在我院二级学院内部各部门协调工作:学院教务处负责执行经双方商定好的教学计划,全院范围内统筹教师资源;学生被分别分配在与专业相关的院系,独立编班学习,由该院系指定专门辅导员(我院成立二级办公室)负责学生的日常管理;财务处为中英联合项目设立专门账户管理学费开支。

其次,在办学模式上,中英联合办学的课程设置由外方提供,并经中英双方协商而定,既做到了课程设置上与国际接轨,又要兼顾我院对在院生的课程设置规定。合作项目为大专学历教育,愿意深造的学生,一方面可直接参加专升本考试,升入相同或相近专业的本科学习。另一方面,经济支付能力强、英语能力良好,身体健康的学生,通过申请,由英国考文垂大学发给本科的入学通知书。凡英语成绩达到国外大学的入学要求的学生,可在国外大学继续学习两年,修满学分,获本科毕业证和学位证书之后,可以选择进一步深造。后者就是国际教育合作最常见的“双联制”,即国内的学分和毕业证皆可得到国外大学的抵免和续接。

最后,通过合作办学,我院提高了国际化程度。由国际教育合作项目而激发的一系列国际教育交流和合作,尤其提高了我院的国际化办学程度,加深了中外大学之间的了解。

学院坚持开放办学,拓展国际交流合作空间,分别与英国考文垂大学、韩国顺天乡大学、韩国湖南大学、澳大利亚悉尼科技大学、美国布里奇波特大学、美国北阿拉巴马州立大学、美国堪萨斯大学、美国蒙大拿大学、美国圣地亚哥州立大学、德国敏斯特大学等多所大学建立了友好合作关系,并与多所大学签署了正式合作协议。本着发挥双方各自优势、共同培养以传媒类为主的专业高级人才出发的原则,经过友好协商,学院分别与以上各高校举办国际教育项目。国际教育项目得到了浙江电视台“留学世界”频道等媒体的大力支持。

我院外语教师培训、教师交流、科研合作、高层领导互访等一系列的国际化活动由此开展得轰轰烈烈。正如英方大学院长所言:合作办学项开目的最大收益就是促进了中外文化的交流以及两国人民的了解。通过合作,我们彼此加深了对教育制度和文化传统的了解,开阔了办学的视野。

我院的高等教育国际化处于改革和发展阶段,我们要拓宽眼界,在大力培养复合型和外向型人才方面进行了大胆探索。尤其我院是传媒类院校需要在这方面加大力度,发挥我院传媒院校优势,争取更多的国际合作资源。

第一,管理上的不到位问题:在国际合作教育活动中的教育教学、科研活动、文凭发放、招生就业定等问题还存在管理不完善的问题,我院在教学活动中的许多具体工作仍按“指令性指示”、“特批指示”进行。虽然我院领导决策意识到这些,但目前这种现状远没达到改变对院系管理干涉过多的管理体制,扩大二级学院办学自主权的目标。

第二,办学理论基础不足的问题:我院在国际合作教育领域的发展起步晚,但发展速度较快,有相当多的实践。但是在上升到理论方面还存在很大的欠缺,也就是关于国际合作教育的经验总结太少,没有形成一套可以给实践提供有效参考的理论体系。关于这个方面的课题研究报告或著作几乎没有,有的只是某些单个主体的个别经验,具有片面性,不能作为整个国际合作教育的理论。因此,本项目研究期望达到的目标是整合个别经验总结,结合相关研究和理论,并进行理论创新,建立我校国际合作高等教育的理论体系。

第三,教职工教育思想观念落后问题:在计划经济体制下形成的僵化、封闭的教育观念与我院教育国际化“开放性”特征是背道而驰的。我院教职工必须对高等教育国际化的观念进行深入广泛的学习,务必使我院教师、职工对此有个全面正确的认识,自觉树立起国际化意识,积极地投入到教育国际化实践中去。教职工必须解放思想、转变观念和拓宽思路,也为扩大学校的生存与发展的空间作出自己的贡献。

通过我院国际教育合作,与国外高等教育机构在教育体制、办学理念等方面的协同与合作,应该从以下几个方面着手解决目前我院国际教育合作中的问题:

第一,管理上必须做到开放观念,大胆革新。我们的课程体系和课程内容,仍不能适应国内媒体发展的需要,更不适应新世纪的需要。改革课程体系的不适、课程内容的陈旧是教学业务领域改革的重点、难点问题,是教学改革的核心问题。通过改革,使我院的课程、学分、学位具有国际通用性,即为其他国家所承认和接受。专业设置和课程内容的国际化,也就是说通过增设有关国际教育的专业或在原有的课程中增加相应的内容,以实现最终国际教育的培养目标。

我院四年制大学的普通教育课程中,西方文化、中西方文化史、国际教育等具有国际内容的课程,逐步受到学生的欢迎。我院约40%的学生至少在西方文化史科目中选学一门课程,我院4%的学生至少在国际、全球教育科目中修读一门课程。

我院推进教育国际化合作,积极开展英语教学,创设国际传播系,增设信息科学、比较文化学、西洋文学等国际化内容的课程。我院在国际教学改革中逐步调整并增设有国际内容的专业及课程,以人文社科本科专业的发展为例,先后增设了国际传播,对外汉语,企业管理以及文化产业管理,广告学等新专业。人文社科专业从2004年的7个增至2007年的15个,基本上改变了偏重传统理论学科的局面;同时,我校还特别强调提高学生的外语水平和计算机能力,例如,要求本科二年级学生通过全国英语四级考试后,继续学习专业英语,使四年内外语教学不断线,这种教学计划及内容对培养深谙本国传媒及国际传媒的国际型人才大有裨益。

教育内容国际化的另一重要现状,就是带有国际研究或区域研究性质的新专业普遍开设。国际研究是一项跨学科、跨国家而范围广泛的活动,例如,当前世界关注的人口与粮食、环境与污染、卫生与保健、人权与法律、交通与能源等一系列有关人类生存和发展的问题,就需要许多国家通力合作共同研究,并将研究成果引进到大学专业和课程中。在这方面,我校在综合知识类课程(面向文理科学生)方面进行大胆探索,如新开设的“西方星座学”、“全球社会学”等课程,均深受学生欢迎。1.在公共基础课和文化素质修养课中开设国际教育方面的课程,如国际传媒、国际电视制作,以及介绍外国历史、地理、风俗等方面的课程;2.在本专业、本学科的教学内容中介绍国外最先进的传媒科技知识和成果;3.积极选用国际上最先进的教材,吸引外国专家、学者来讲学。

第二,办学理论方面积极探索,寻找适合传媒院校的国际合作之路。主要指在思想和观念上有所突破,有所前进。我院应该首先提出教育国际化战略思想,在改革和发展国际教育合作过程中,面向世界,面向未来,既为我院的国际教育合作探索道路,又为国际教育事业做出贡献。

所以,我院的教育委员会应在思想观念上明确和增强国际化意识,这是进一步落实“三个面向”指示的需要,是使我院更加适应传媒国际化和全球化发展的需要,也是中国传媒改革和发展的需要。正因为如此,我们必须积极主动地了解世界各国的传媒文化,借鉴国外发展传媒教育的经验,在知识、人才、技术、信息等方面认真开展广泛的国际交流与合作。明确自己所处的位置,改革和发展我院的国际教育,并迅速与世界传媒教育国际化接轨。

第一,借鉴国际经验,我院也应制订在国际教育合作方面的培养目标。笔者认为下面几条必须做到的:1.培养学生具有国际观念、国际意识,树立为全球服务、向全球开放的观点;2.培养学生具有国际交往能力,能与外国人和谐相处,为国际传媒做出贡献;3.培养学生熟练地掌握一门英语;4.培养学生具有一定的国际知识,了解外国的传媒发展历史等。

第二,建立相应机构加强国际交流。有了思想上的充分准备,有了观念上的根本转变,建立相应的组织机构显然是重要的客观条件。常设的组织机构能够对国际教育合作进行组织协调和专门研究,使国际教育合作目标及有关措施、专业和课程内容的国际化、师生互换与交流、学分互换与学位等值、院际合作与共同研究等一系列活动具体化、标准化、系统化。具体而言,我院设立对外交流合作处,国际教育交流与合作办公室。以便在创建一流院校、一流教育的过程中,积极推进国际教育合作进程,因为有关国际教育合作的发展战略,既包含政策性很强的战略思维,又涉及国际教育合作的具体事项包括:1.加强国际学术传媒交流。2.加强教师之间的国际沟通。3.加强学生之间的国际交往。

第三,实施国际教育合作战略,建设一支适应新时代要求的师资队伍。努力创造条件,实施“引进来”和“走出去”双向开放的策略。高等教育的“开放性”得到较充分的体现。它更多地体现了引进国外的先进教育思想、先进的教学模式、新的交叉学科传媒课程和传媒学科发展前沿的信息。通过人才引进,请来国外学科领域的专家、学者讲学以及合作科研等等。在“走出去”方面,主要体现在委派部分教师和教育管理人员走出国门参加国际学术交流和教育考察等。此外,还必须研究如何使国际交流与合作更富有成效,使国际教育合作更具有“开放性”和“国际性”。笔者认为,加大“走出去”的力度,实施双向开放的战略,是不二选择。