浅谈法学专业《基础会计》课程的教学

叶祥北

随着社会经济的发展，会计作为一种商业语言，在经济管理中的作用日益显著。现实生活中，财务造假和会计信息失真问题不断出现，重大违法违规问题和经济犯罪案件时有发生。作为法学专业学生，不仅要学习法学的基本理论和基本知识，还必须掌握会计这种特殊的商业语言，才能提高运用法学理论和方法，分析问题和解决问题的能力。为此，我校面向法学专业开设了《基础会计》选修课，以下就这门课程的教学略谈几点体会。

一、学生背景情况分析

（一）学习目的不明确

对于法学专业学生而言，他们选修《基础会计》课程的目的并不十分明确。有一些学生确实是为了学习会计知识，以便将来更好工作。这一部分人大都能够主动学习，他们不仅在课堂上能够认真听讲，做笔记，回答问题，还会通过各种途径搜集资料，利用课外时间学习相关知识。另外有一些学生对于《基础会计》课程的内容并不了解，选课是出于对“会计”的好奇和渴望，抱着试试看的态度。这一部分人在课堂上听课情绪波动较大，如果老师讲得生动，他们就听，如果内容枯燥，要做练习，他们一般不太愿意动。还有一部分学生则完全是为了修学分，对他们而言，无论你讲什么，怎么讲，他们都不愿意听，这些学生的到课率一般都很低。根据笔者对选课学生的调查，在对“选课目的”这个问题的回答中，选择“为了更好学习会计知识，将来可以更好地工作”的只占39.8%，选择“还不知道要学什么，想试试看”的占31.2%，而选择“只是为了修学分的”占到了29%。

（二）观念错误，学习方法不当

对于什么是会计，很多学生认为不过就是计账、算账，会计知识不需要太多时间进行系统学习。有的学生甚至在课堂上明确表示，农村里有不少人没有念过中学，也能照样当好会计。根据笔者对法学专业学生的调查，有70%以上的人认为会计人员的形象是呆板、固执的，有80%以上的人认为会计知识的学习是要通过死记硬背来完成的。这都是一些片面的观念，如今许多政治家和经济学家都对会计的地位做出了高度的评价。江泽民在1994年接见全国软科学工作会议代表时说：“我现在要告诉大家，会计学太重要了。……总资产等于净资产加上负债，这个公式是一个资产负债表的经典的东西。”诺贝尔经济学奖得主、美国著名经济学家萨缪尔森也曾说过：“我们正处在一个科技时代，同时也是一个会计时代，在这个时代里，掌握一些会计知识已成为人们的基本需要。”在学习方法上，会计作为现代社会的商业语言，有它独特的“字、词、句、篇”和“语法规则”，学习会计知识，不能仅靠死记硬背，更需要动手动脑，系统学习。

（三）学习兴趣与知识结构不同

在学习兴趣上，法学专业的学生对会计语言更加看重的是“听”，而不是“说”。很多同学在课堂上明确表示，他们对于“会计等式”、“借贷记账法”等基本原理没有兴趣，绝大多数学生表示学习会计的目标是能看懂财务报表，辨别会计信息的真假，有的甚至对于如何记账、登记账簿等内容都并不关心。而在知识结构上，法学专业的学生在学完《基础会计》课程以后，并没有《财务管理》、《财务会计》等相关课程的学习，这与他们的学习目标形成了强烈的反差，给我们的教学增加了不少的难度。

二、课程的教学方法

对于法学专业学生而言，《基础会计》的教学应重在培养学生的实际应用与操作能力。这需要多个概念、原理以及大量经验背景的共同作用。而作为一门选修课，教学课时不多，一般每周只有一次2课时。为了在短时间内取得更好的教学效果，我们在教学方法上进行了改进。

（一）利用多媒体等现代教学手段，精心组织教学内容，提高学生的学习兴趣

在教学过程中，我们没有按部就班讲解各章的概念、原理和理论知识，而是按照会计循环过程的逻辑顺序，分成“凭证制作”、“登记账簿”、“编制报表”三大模块重新组织教学内容。每一次课堂教学又分为“会计基础知识”、“案例”和“课堂练习”三部分组成。“理财基础知识”部分是通过PPT向学生列出教学中出现的基本知识点；“案例”是用视频或其他多媒体形式向学生展示一个具体的会计工作流程，通过案例对学生进行讲述，让学生加深对会计基础知识的理解；通过“课堂练习”则精心设置几道与本节内容相关的习题，讲学生自主完成，巩固所学知识内容。

（二）为学生提供真实的项目，创设有意义的情景，让学生切身体会会计工作过程

我们让学生以寝室为单位购买凭证，设置账簿，每个寝室五名同学分别按总经理、财务主管、会计员一、会计员二和出纳确定自己的身份，制定分组学习计划。我们要求各组都必须记录每位同学的财务收支情况，各组之间每周进行一次交叉监督审查，相互质疑。通过这种方式的训练和学习，学生对“原始凭证”和“记账凭证”的概念有了深刻的认识。我们在讲述“财产清查”时，并没有先向学生讲解相关概念和原理，而是让学生以寝室为单位，分组完成对自己寝室的财产进行清查盘点，要求各组成员都要明确身份，自己设计盘查单，做好记录并在盘查单上签名。这些情景项目的实施，不仅让学生在短时间内对会计工作有了切身的体会，还可以通过对经济案件中常见的会计虚假信息的模拟和讲解，使学生的法学专业知识与会计知识有机地结合。

（三）引入课堂学习评价机制，重视学习过程，关注学生能力的提高

根据《基础会计》的课程特点，结合法学专业学生的实际情况，不应过多地看重学生所获得知识的对错，而应重视学习过程，重点关注学生参与学习和实践活动的态度，解决问题的能力和创造性的培养，以及获取知识的经验与教训，使其能力得到真正的提高。我们改变了原来一张试卷定高低的成绩评定方法，而是在教学中引入课堂学习评价机制。具体做法是，每次上课都将学生分成若干个学习小组，确定一名组长，负责记录本组学生的课堂学习情况。学生每完成一个项目，发表一次言论，都可以由组长为该同学记分。课程结束时各组必须向老师上交一份完整的学习报告，并由各组组长向老师提交一份反映该组学生平时学习情况的成绩排名。学习最后成绩由报告成绩与平时学习成绩加权计算得出。引入这种评价方法不仅能充分发挥学生自主学习的积极性，还能促进同学间相互协作，相互监督，提高学生创造性解决问题的能力。