学校武术应该教什么

杨晓东

（北京市海淀外国语实验学校，北京 100195）

学校武术应该教什么

杨晓东

（北京市海淀外国语实验学校，北京 100195）

学校是开展与普及中华武术的重要阵地，但学校武术开展的现状却不乐观，其中武术教材的改革与重建一直是学术界争论的热点。教材是决定教学质量和教学目标的重要因素，本文从教育目标、教学对象、教学内容等方面分析在制定与选择武术教材时应明确的问题，并提出建议。

学校武术；教学内容；教材

1 前 言

武术是中国文化的宝贵遗产，早已走进体育课堂，国家也十分重视武术在学校的推广，但学校武术发展过程中存在大量问题。2008年《我国中小学武术教育改革与发展的研究》调查的数据显示，中华武术在中小学的开展情况并不乐观。有70.3%的学校并没有开设武术课，学生对武术的认知模糊，有42.6%和25.4%的学生认为跆拳道和拳击属于武术。甚至有的学生还认为搏击、西洋剑、合气道、空手道、相扑等也属于武术项目。[1]学生民族传统文化知识的如此匮乏，让我们不得不反思，学校武术教什么成为研究的重点。

2 要明确学校武术的教育目标

要明确“教什么”的问题，首先要明确“为什么教”。《学校武术》[2]中提出，学校武术总体的目标是：通过多种可选择的武术丰富内容，以及学校适用的武术运动形式，培养学生对武术的兴趣并参与武术锻炼，从中获得技击和真实的体验；以简单有效的武术方法促进学生提高体能水平，增进健康；养成运用武术技能进行锻炼的习惯；掌握武术攻防的基本技法和知识，知道如何运用这些方法来有效地进行锻炼和防卫；在学习武术的过程中了解中国传统文化，培养民族意识和民族精神；在学习武术的过程中培养学生勇敢顽强、合作礼让的道德品质。总结起来即“学校武术课的目标就是使学生强身、防身、了解中国传统文化、弘扬民族精神。”2004年3月30日，中宣部、教育部联合颁发了《中小学开展弘扬和培养民族精神教育实施纲要》（以下简称《纲要》）。《纲要》明确规定：“体育课应适量增加中国武术等内容。”这又进一步指明了武术教育应将弘扬和培育民族精神作为重要的任务之一。

3 要认清学校和武术的特点

“学校”二字已经限制了武术在学校的目的——教育。教育可以从身体、心理、礼仪道德等各个方面进行。学校武术教材的制定，首先要围绕学校教育这个大目标，根据武术项目所独有的教育价值和功能，使学生既学到强身、防身的知识，还要进一步达到了解中国传统文化、弘扬民族精神的目标。目前的武术教材武术操、少年拳、段位制套路等项目内容非常丰富，学生强身的目标已基本达到，但在防身、了解中国传统文化、理解武术的精神、争强民族气质等方面却不尽如人意。调查显示，有42.6%和25.4%的学生认为跆拳道和拳击属于武术。学生没见过竞技武术运动员比赛是什么样子，也没见过传统武术名家们的风采。可以通过音像教材让学生直观的观看优秀武术家们的“真功夫”。一方面可以使学生真正的接近武术；另外通过这样的形式有利于学生树立学习的目标，激发学生学习兴趣。

4 要符合学生对武术的认识和需要

武术课所传授的内容首先应是符合学生各方面的发展需要。根据学生在幼儿学、小学、初中、高中以及大学的不同时期给予相对应的教学内容，使学生在武术学习过程中真正融入其中，不仅掌握武术的基本知识，提高了运动技能，同时促进了学生的身心健康。武术与其他体育项目的区别就在于武术教育是文化教育和身体教育的有机统一。在身体体验的过程中接受中国文化的过程，使学生真正融入中国传统文化之中，感受中国文化的博大精神，从而得到更好的教育效果。笔者认为武术课应达到的最重要的目的就是增强学生的民族意识，通过武术课程的学习使学生能够使用身体和器械的进攻防守具有一定的搏斗能力，这是除武术以为其他任何一个项目都无法取代的。

5 武术教学内容要便于进行民族文化教育

中宣部、教育部联合颁发的《纲要》中表明弘扬和培育民族精神的重要性和紧迫性。各民族文化之间的较量好似一场没有硝烟的战争，强势文化对弱势文化的吞噬，弱势文化在这场战争中没落甚至消亡。当前，西方文化盛行，对青少年尤其是未成年人的世界观、价值观影响很大，青少年的中国传统文化观念反而淡薄了。武术作为中国传统文化的载体，武术教育对弘扬和培育民族精神的重要作用毋庸置疑，这是武术在当今承担教育功能、服务于人的社会化的立足点，也是当代武术教育必须弘扬和培育的民族精神。发挥武术的文化教育功能，使其为弘扬民族精神、增强民族凝聚力做贡献。

6 教学内容要有符合学生特点的趣味性

武术技术动作较为复杂、动作路线难记，对于基本功不扎实的普通学生来说，动作难以掌握，缺乏成就感。另一方面，压腿、站桩等武术基本功的练习需要常年如一日，持之以恒。学生喜欢拿刀拿剑，喜欢传统文化，喜欢武术英雄人物的故事。在早期是不是就可以让孩子多接触些这类东西，诱发孩子更加积极地参加到武术的课堂上来呢？是不是可以通过对武术英雄人物、习武爱国英雄的介绍，根据他们的事迹，设置适合小学生低年级的情景教学呢？孩子喜欢游戏，那是不是可以安排相对丰富的武术游戏来满足孩子呢？武术游戏可以作为体育课的准备活动，也可也作为低年级体育课的主要内容。

7 教材内容要有层次递进性

武术教学应是有层次、有连续性的，而不是彼此排斥断层。学前教育、小学、中学、大学是一个大的环境，在这个领域里教学的过程与内容应是相互呼应、相互影响的，整个教授内容影视一个连续的整体。如语文的教学从小学的学字、朗读到中学的文章、古文、诗歌在到大学的创造鉴赏，整个教材的内容清晰明确，在各阶段学生可以潜移默化获得知识，上一阶段的知识还会递进以后，促进下一阶段的学习。

8 结束语

普及性的武术教材应剪掉那些繁杂的枝蔓，突出其武术教育的主要目的，从武术的基本知识，视频录像的直观教材，攻与防的对练体验，民族精神的表现形式，传统文化的传承延续等方面，简单的、具体的、知识性的让学生感受与体验中华武术的魅力。

[1] 王建华，高嵘.学校武术[M ].北京：北京体育大学出版社，2006.

[2] 国家体育总局武术研究院.我国中小学武术教育改革与发展的研究[M ].北京：高等教育出版社，2008.

[3] 邱丕相.中国武术文化散论[M ].上海：上海人民出版社，2007.

[4] 陈雁飞.中国学校武术教育[M ].北京：北京出版社，2005.

G807

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1674-151X（2010）06-060-02

投稿日期：2010-04-23

杨晓东（1979 ～），中教一级。研究方向：武术教学与训练。