论中职学校英语教师如何培养学生的自主学习能力

徐文珂

(许昌卫生学校 河南 许昌 461000)

一、引言

随着经济全球化发展和我国对外改革开放的不断深入，英语作为世界上使用范围最为广泛的一门国际性语言在对外交流中正起着越来越重要的作用。本着实施素质教育，提高广大职业学校学生英语水平这一基本原则，中等职业学校的英语教育已转向“从注重素质和能力的角度来衡量教学质量，从而使得学生的知识、能力、素质得到全面和高度协调发展”。外语的素质要求也由过去的会读、写提高到听、说、读、写、译等全面开花的复合型要求。然而在现实的教学实践过程中，很多学生都没有养成良好的自觉、自主学习的好习惯，仅仅是靠课堂上单纯的“被学习”，往往导致学习效果甚微，因此，如何提高职业学校学生的英语自主学习能力已成为摆在广大职业教师面前的重要课题。

二、大部分中等职业学校英语教学现状

1.教师方面。传统的教学方法往往以书本为中心，课堂教学大多以教师讲、学生听为主。教师往往把时间集中在如何将知识向学生讲清楚，很少关注学生的自主学习。有些教师把提高学生的听、说、读、写、译的英语能力教育变成了单词、短文翻译课，语法分析课，练习题目讲授课，有些教师采用枯燥、单一的教学方法，还有些老师把英语实践教学简单地认为是听听磁带，分组朗读，分角色表演等形式。学生没有时间去思考分析，无法把语言知识转化成自己的知识，不能与人交流。这种“说教式”、“填鸭式”的教学模式，易造成学生依赖性的学习习惯，缺乏自主学习能力。

2.学生方面。就笔者亲身体验而言，大部分中职学生由于学生生源相对复杂，由于地域不同，学生所在教学环境和条件存在很大差异，有相当一部分的学生存在英语基础差，词汇量不足，水平参差不齐等现象。部分成绩优秀的学生拥有一定的词汇量，能流利地朗读课文，但也有的学生甚至连26个字母都难以读全。多数学生到职业学校就是为了学习一技之长，混张文凭，对于基础文化课特别是英语课厌学情绪严重。课堂教学活动被应付，学生学习被动，师生间的互动不好展开，课堂学习收效甚微。多数学生连课堂上45分钟的学习时间都难以保证，课下自主学习更是无从谈起。

三、自主学习能力的培养策略

通过对中职学校大部分学生的现状分析，不难看出，他们在基础知识、学习自觉性、学习能力和接受能力上较高中学生而言尚有不足，学习主观能动性较差，因而教师在帮助学生发展自主学习能力过程中，自身首先要对自主学习有一个全面的认识，充分掌握相应的理论，并能与实践相结合，具备创新的能动意识，勇于进行教学改革。

1.树立终身学习的观念教师要教书育人，首先自身应具备一定的业务水平。当代社会是知识爆炸的时代，固步自封，只会不进则退，成为不了一个合格的教师。所以，教师要不断提高自身业务水平，善于调整自己的知识结构，扩大知识面，树立终身学习的理念。在自主学习过程中，教师已不再是传统教学中的知识传授者，而是学生活动的促进者、组织者、帮助者、参与者和合作者，这种多重的、丰富的角色给指导自主学习的教师提出了更高的专业水平和素质要求。在这种新形势下，教师应积极参加各种培训，努力学习各种新的教学理念，提高自己的专业水平，努力使自己成为具有创新精神的研究型和学者型教师。

2.营造轻松、和谐的学习氛围。轻松和谐的环境能使人的情绪稳定、心情舒畅,思维活动处于最佳状态。教师在教学过程中,如能根据教学内容与学生的实际,巧妙设计教学过程,营造宽松、和谐的学习氛围,会让学生产生愉快的学习体验。

构建平等、和谐的师生关系是营造良好学习氛围的关键。要想培养学生自主学习的能力，首先就要建立新型师生关系，从“教学”变为“导学”。有人说:“不好的教师奉送真理，好的教师教学生发现真理”，古语也说:“授人以鱼，不如授之以渔。”这就要求教师在教学过程中需要进行角色转变——由知识的传授者转变为学生学习的促进者、由管理者转变为引导者、由居高临下的领导者转变为平等中的首席,构建和谐、民主、平等的师生关系,让学生感受到教师的尊重,感受到自己是课堂的主人,能与教师进行平等的对话。在这种情形下，教师才会对自己的教学工作倾满感情，挖掘每一位学生的闪光点，并以此激励学生，给他们自信，继而引起他们进一步学习的愿望。

3.采取灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣。灵活多样的教学模式是激发学生兴趣，引发其学习内动力的有效手段。职业学校教师应在优化教学形式上多下功夫，努力学习各种先进的教学法，采取各种教学模式，提高教学水平。并结合英语的学科特点，在教学过程中鼓励学生说英语，并且要大胆地说，大声地说，不怕出错。在课堂教学中强调以人为本，把学习的主动权还给学生，让学生在教师的指导下进行自我探究、自我发现、自行解决、自我评价和自我提升，形成自主发展的良好学习习惯和有效的学习策略，使学生能学有所思，学有所得，学有所长，真正为学生的自主学习和全面发展开创有利条件，构建终身学习平台，促进人才的可持续发展。同时还可寓教于乐，根据教学内容创设语言环境，努力让学生“身临其境”，真正解决学生“乐学”的问题。

4.有效利用多媒体教学手段，提高课堂教学效果。教学中必须充分利用学生的多种感官和已有经验。让学生在具体的情境中感知、理解、掌握所学知识。从形象的感知达到实际理解的顿悟，从而提高学习效率。要想利用现代多媒体技术，这就要求首先教师要熟悉掌握现带多媒体技术的的基本操作程序，具备电子备课，制作多媒体课件并进行教学的能力。充分利用语音室的功能，强化训练，提高学生的听说能力。其次从教学管理方面来说，要有针对性的抓好电教课的研究工作，用新成果装备教学，把现代多媒体技术直接作为英语实践教学的载体，提高课堂教学效果。

5.课外学习方法指导。要想学好英语仅靠课堂学习是远远不够的，还应进行大量的课外学习。课外学习是课堂学习的补充和扩展，两者是相互联系、相互渗透的。在搞好课堂学习的基础上，适当进行课外学习，养成多听、多读、多说、多练的良好习惯，能够对英语学习起到有效的促进作用。在课下可指导学生在多听听力，活学活用，拓宽视野，勤于练笔等方面逐步养成课外学习的良好习惯。

四、结语

叶圣陶先生曾说:“教，是为了不用教。”教师教的目的是让学生学会、理解、掌握。而要达到这个目的，教师必须指导学生掌握学习方法，培养学生的自主学习能力及独立运用英语的能力，让学生真正成为学习的主人。在中职英语教学中，教师应真正理解自主学习不仅是一种学习形式，更是一种教学理念和教学方式。只有真正理解和把握自主学习所秉持的各种理念，把它作为一种先进的教学思想，在教学中加以贯彻，并在教学中灵活应用相关的各种基本策略，才能逐步实现真正有效的自主学习，充分发挥出学生的主观能动性，改善中职英语专业的教学工作，培养出符合新时代需要的、具备可持续发展能力的有用人才。

【1】管平。职业中等学校英语教育的现状与未来。《科技信息》(外语论坛)2009年第13期。

【2】陈青兰。论高职教师如何培养学生的自主学习能力。《教育论文》(外语论文)2009.9

【3】文秋芳．英语学习策略[M]．上海:上海外语教育出版社，2000。