如何做好中职生的班级管理

张文新

(广东省汕头市经贸职业技术学校 广东 汕头 515041)

班主任工作是一门学问，中职学校班主任工作尤其典型。相当多的中职学生丧失学习兴趣、精神不振。这些学生都是中考被淘汰的,大部分基础差，有的甚至初中都没有毕业，有不想上学被父母强迫送来的,有在初中的时候就已经养成了不良行业习惯的,.还有一部分家长送来学校的目的就是让学校帮他们管,只要不让他们出去和社会上那些不三不四的人混在一起就可以了。他们大都不爱学习,上课睡觉、说话、吵闹。对老师讲的内容不感兴趣,也不想学，觉得没有用。有的经常跑去网吧通宵上网,连饭都不吃。一再给他们机会改正，还是没有用．找家长来学校，跟他们一起面谈，对老师更加反感，依然我行我素．极个别的找借口问家里要钱，去上网，去喝酒，去外面潇洒。面对这样的学生如何做好班主任工作是摆在我们每一个老师面前的难题，我结合自己在中职学校多年的班主任工作经验认为，关键是要解决以下几方面的问题。

一、挖掘学生潜能，激发学生自信心

对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现，每个学生身上都蕴藏着与众不同的个人潜能，老师的责任就在于把它挖掘出来，发扬光大，所以老师要学会睁大眼睛去发现每一个学生的闪光点，相信每个学生都有优势和长处，即使再差的学生他都有值得肯定的地方，得到他人的肯定和鼓励就会激发学生的自尊心和自信心，让他体验到成功，从而学会学习。

我们如何寻找和发现学生身上的闪光点，以此来帮助学生树立自信心呢？教育家布鲁姆认为:“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”培养学生的自信心要对症下药，根据不同学生的特点，采用不同的方式，尤其要让他们心理上认可老师的行为。冰冻三尺，非一日之寒。职校学生各种不良行为的产生，也都有着各种各样的原因。这些不良行为的产生，也不是哪一天忽然就有的，而是在生活中日积月累逐渐形成的。我们发现学生的闪光点，并加以发挥，能够使学生产生震动，使学生的自信心得到催醒。但这种震动和转变是短暂的，如果后续工作不跟进，学生的不良倾向还会反弹。因此要采取多种形式不断巩固已取得的成果。

首先在管理上要有一个过渡的过程，中职生都是从初中升上来的，习惯了以往初中的管理模式，还缺乏自我管理、自我约束的能力，因此老师要了解初中的管理方式，让学生有一个适应的过程，然后再逐步的让学生学会自己管理自己，鼓励每一个学生都参与班级的管理，只要他们提出就尽量给每一个孩子机会，让他们在参与班级管理的过程中提高自信心和自豪感。其次从经济上消除学生之间的攀比心理，作为老师我们自己首先不能嫌贫爱富，对所有的孩子要一视同仁，很多孩子因为家里经济条件不好，有明显的自卑心理，要消除他们这种心理，就要挖掘他们的其他优点，让他在某一方面突出、优秀，这样他们就会克服自卑，变得自信。再就是要让他们树立正确的世界观、人生观，现在很多孩子受整个大环境的影响，无心向学，浑浑噩噩，在一起比吃、比穿、比玩，谁吃的不好、穿的不好、不会玩就会被人耻笑，因此就会感到自卑，在我做班主任的这些年里，特别注重学生这方面的问题，针对这种现象，对学生不讲空洞的大道理，而是用生活中存在的现象教育学生要做一个有修养、品德高尚的人，在班里树立那些学习努力、关心他人、积极参加集体活动等方面表现突出的学生作为正面典型加以表扬、鼓励，在班里形成一种良好的风气。

二、要有先进的管理理念和正确的管理方法

要带好一个班级，必须对班级每个学生的具体情况进行全面了解，只有对每个学生的具体情况“了如指掌”，才能做到“运筹帷幄”。了解学生必须多渠道、多形式、全方位进行。可以通过翻阅学生的“入学登记表”，了解其家庭成员、父母职业等基本情况，然后向其家长和其他熟悉的人询问、了解他们的优点、缺点和兴趣点。也可以利用业余时间深入学生当中，了解他们的思想动态，表扬他们的一些创意，指出他们的错误观念，及时发现并解决一些问题。还可以通过班主任日志，记下一些特别需要注意的情况。比如谁因为父母离异性格孤僻，需要多关心；谁性格暴躁，有攻击性；谁最近身体不好，需要更多关怀；谁遇到问题爱钻“牛角尖”，需要多讲道理；谁有抽烟的不良习惯，要及时帮他纠正；谁胆子特别小，要提供机会多加锻炼；谁特爱学习，要多加鼓励，等等。另外还要不断的学习新事物，了解学生都在想什么，关注什么，也就是要和学生有共同语言，否则学生说的老师听不懂，老师讲的学生不感兴趣，中职学生思维活跃，不要看这些孩子对学习兴趣不高，但要说起足球、跳舞、唱歌、主持等等那可是一套一套的，所以做老师的对这些也要略知一二，这样和学生沟通起来才比较容易。再者就是每个班级总是由优秀生、中等生和后进生组成的，我们做老师的最关注的就是前者和后者，优等生不用说每个老师都打心眼儿里喜欢，上课提问他们，下课关心他们，有事让他们做也放心，即使犯了错也是轻描淡写的说两句；后进生迟到、旷课，上课睡觉、做小动作、说话，不用说也是老师关注的重点，整天被老师追着、赶着，抓去办公室单独做工作，为了他们老师那是操碎了心；只有那些不前不后、中间的孩子，平时不声不响，既不惹麻烦，表现也不突出，我们最容易忽视的就是这部分学生，但是这些学生一旦出事就会让你大吃一惊,所以平时要多关注这部分学生,发现谁有一点儿不对劲赶快找他们谈心,不能等问题出来再解决问题,要防患于未然,这样就会大大减少那些突发事件的发生,再者就是对他们的进步要多加鼓励,只要有一点进步就要给予表扬,有时会得到意想不到的效果。因此，班主任必须要有一颗公平心，公正地对待每一名学生，不管他们过去表现怎样，父母是谁，都要公平地给予表扬和批评。只有这样，才能赢得整个班级全体学生的尊重。老师如果过于宠爱优等生,就会引起中等生的反感;歧视后进生,就会让他们更加自暴自弃。要知道这两者才是班里的大多数，我们做班主任的任务不是培养少数精英，教育的责任在于能使大多数都得到健康的发展，所以我们要让学生从学校里体会到公平、公正，付出多少努力，就有多少收获。

三、用责任心和爱心使学生更健康的成长

(一)责任心是做好班主任工作的前提

做任何工作责任心都是获得成功的一个保证，班主任工作尤其如此。产品不好可以重做，文章差了可以重写，企业管理出了问题可以重新更正，但是人的教育出了问题却很难再弥补，由此来看我们的教育工作肩负着对社会、家庭、个人的多重责任。特别是我们中职学校，客观的讲我们不是为社会培养精英，但我们要为社会输送一个合格的、健康的劳动者，而我们社会的基础正是由这部分人组成。但是由于中职生的客观现实，使我们的管理难度相当大，这就要求我们班主任在工作的过程中有更强的责任心，付出更多的努力，如果我们工作中马马虎虎、得过且过，那么有相当一部分学生走向社会后将不被主流社会所认可，有可能有为一种隐患，在外界诱因出现时就会以各种形式爆发，对社会的安定就会造成一定的影响；再者，对每一个传统的中国家庭来讲，孩子就是这个家庭的一切、未来，所有的希望都寄托在孩子的身上，但是由于在教育的过程中出现了偏差，孩子有了这样那样的毛病，对父母来说这种痛苦感受是最深的，但是又不知该如何对孩子进行教育，所以就把希望寄托在学校、老师身上；对于孩子本人来说，各方面都比较差，与社会主流格格不入，想学好又不知从哪里开始，再加上自身缺乏毅力，整天无所事事，茫然无助，最痛苦的还是他本人，鲁迅说过“人最痛苦的就是梦醒了无路可走”。因此，我们做老师的要本着对社会、对每一个把孩子交给我们的家庭、对学生本人负责的态度，忠于职守，献身教育事业，既然选择了这个职业，就必须接受现实，树立乐于奉献和勇于牺牲的精神。为人师表，要以身作则，要求学生做到的，班主任自己首先必须做到，给学生树立良好的榜样，潜移默化地感染和培养学生的品质。中职学生的生理和心理特点决定了他们具有很强的模仿性和可塑性。一名班主任，其思想品德、作风习惯、处世方式，甚至个性特点和某些生活细节都会受到学生的关注，从而感染、影响他们。因此，中职班主任对学生的教育不能只停留在口头的言传，而更应以身作则，发挥身教的作用，正所谓“身教胜过言传”。子曰:“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”

(二)爱心是做好班主任工作的保证

“师者慈母心”，爱学生是教师的天职，正如教育家陶行知先生所说，“没有爱就没有教育”，“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。中职学校，学生大多数在十六七岁，人生观、价值观尚未形成，心理上还不成熟，性格还不定型，思想容易受到外界的影响，但是具有可塑性，每个人都有学好和成功的愿望，希望被关注、得到他人的认可，所以老师的一言一行对他影响很大，所以老师要利用这一点加以正确的引导，怀着真诚的感情去关爱他们。他们很多人都是第一次远离家人来到学校，非常需要老师的关心、呵护、引导。老师应该是发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责，具体地说，必须努力做到:教育中是严师，生活中如父母，课余时做朋友，用一颗真诚的心去爱护他们，从而建立起和谐的师生关系。即使学生违反了纪律，也要让他明白:老师批评他也是为他好，希望他有出息，能做的更好。尤其在批评学生时要讲究方式，中职生在初中、小学阶段很少有优秀的，被老师批评倒是家常便饭，听到老师批评就反感，产生逆反心理，明知自己错了就要跟老师对着干，所以老师即使批评学生也要讲究在不同场合的措辞，不能使用那些有损人格尊严的语言，尽量不要挫伤他们的自尊心，只就事论事，不就人论事，要让他感受到你是发自内心的为他好，这样才会对他有所触动，他才会有转变。中职生由于以前所处的教育环境，大多很敏感，你老师爱他，不用通过语言表达出来他就能感受得到；你讨厌他，不用说他也能体会得到。所以老师的一言一行都直接影响到学生的好恶，不光是有什么样的父母就有什么样的孩子，同样有什么样的老师就有什么样的学生，我们希望他们成为什么样的人他们就会朝着我们希望的方向努力，正如美国心理学家罗森塔尔的“期待效应”实验表明，只有教师对学生抱有良好的“期待”，充满信心，被期待的学生才会产生喜悦、乐观，奋发图强，朝气蓬勃，焕发积极向上的信心。另外，做老师的要一颗宽容的心，不能跟学生斤斤计较，对犯了错的学生要给他机会，允许其改正，不能一点小事就揪着不放，做老师的如此，学生渐渐的也会变的狭隘。我们爱学生，使他们在爱的环境中成长，将来他也会去爱别人、关心别人。老师对学生宽容，他将来也会用一颗宽容的新去对待世界。作为一名中职学校的班主任，目标就是让每一个孩子都能快乐的成长，成为一个身心健康的人。

[1]丁钢.教育经验的理论方式[J].教育研究,2003,(2).

[2]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学[M].北京:教育科学出版社,2002.

[3]王炳照,等.简明中国教育史:修订本[M].北京:北京师范大学出版社,1994.

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