高校思想政治理论课网络教学实践与探索

马立新

(新疆伊犁师范学院法经系 新疆 伊宁 835000)

高校思想政治理论课(简称“思政课”)是对大学生进行思想政治教育的主渠道，担负着对大学生进行世界观、人生观和价值观教育的重要任务。思想政治理论课具有理论性、政治性、实践性和时代性强的特点。因此，搞好思想政治理论课教学是一项非常艰巨的工程。近几年高校思政课在教学体系、内容、手段和方法的改革和建设力度很大，特别是网络教学和实践教学在思政课中得到普及和广泛的应用。逐渐实现课堂教学和多媒体网络教育技术的整合、课堂教学和实践教学的相结合，建立了混合型的思想政治理论课教学新模式，推动了思想政治理论课教学观念的变化，增强了思想政治理论课的针对性、实效性，是对传统思想政治理论教育模式的丰富和发展。

一、目前高校思想政治理论课网络教学的实践

1.网络教学

所谓网络教学，是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识，包括教学资源调度、教学计划管理、学生成绩管理等。从学生学习的角度来说，就是在线学习，即在教学领域建立网络平台，学生通过计算机上网，通过网络进行学习的一种学习方式；从教师教的角度来说，就是教师利用网络平台，引导、组织学生进行学习。①网络教学作为学校教育中的一种新型教学模式，具有开放性、灵活性、现代性、交互性、共享性等特点和优点，它强调以学生为主体、通过丰富的媒体呈现、不受时空限制的资源共享在高校思想政治理论课教学中很快得到普及，并收到良好的教学效果。

2.目前高校思想政治理论课网络教学的形式

网络教学克服了高校传统思想政治理论课教学中学生自主学习的主动性、创造性不强、教学形式单一等弱点，从而调动学生学习思想政治理论课的积极性，取得较好的教学效果。许多高校建立了课堂教学和网络教学相结合的混合式的教学模式，推进高校思想政治理论课教学改革。目前高校思想政治理论课网络教学的形式有以下几种。

(1)思想政治理论课主题网站。这种网站在许多高校已经建立起来。网站内容主要包括:各课程的教学计划、教学大纲、教案、多媒体课件、热点难点问题解析、学生作业、网络论坛、影视资料和网上答疑等。学生可以在主题网站进行自主选择，即学生在课堂学习之后，依据教师讲解、指导、作业要求，在主题网站查阅资料、解答作业或者进行课程考核，满足其认知需求。建立思想政治理论课主题网站，使思想政治理论课的教学内容走进网络，实现了思想政治理论课教学方式方法的创新、变革。

(2)计算机多媒体辅助教学。它是基于多媒体教室、以思想政治理论课教师事先制作的教学课件进行课堂教学的方式。②思想政治理论课教师依据课程教学大纲和教学内容，利用丰富的网络资源，在Flash、FrontPage Author ware、Power-Point等多种软件平台上开发设计思想政治理论课教学课件，辅助课堂教学。课件内容包括教学目的与要求、重点难点、授课内容、学读文献、课后思考等环节。由于课件中采用图片、声音、文字等多种媒体的介入使教学内容鲜活、生动，从而激发学生的学习兴趣。这种教学方式在目前高校思想政治理论课教学中比较普及。

(3)虚拟思想政治理论课网络课堂。这是基于网络条件下的虚拟课堂式的多媒体教学模式。③在完善的校园网环境下，师生利用网络建立起虚拟课堂，教师可进行授课、讲解、辅导与答疑，学生可以随时提出问题并发表自己的见解而不影响他人。师生建立起一种新型授课关系，教师主要起引导、协作作用，学生是积极的参与者、学习者，从而使思想政治理论课充满针对性、感染力和吸引力。这是一种较为理想的网络教学形式。由于受较多的条件限制，目前采用该形式进行教学的学校并不多。

二、高校思想政治理论课网络教学的特点与优势

1.新型的现代化的教学方式，使思想政治理论课教学富有时代特色。思想政治理论课网络教学是信息技术与学科课程的整合，使教育的形态从静态变为动态，从平面走向立体，更强调学生“学”的地位和效果，它打破了传统教学的“一本书、一支笔、一张嘴”，面对面教育的教学信息单一的局面，集图、文、声、影于一身，图文并茂、声影并举，形象、生动、活泼地为课堂教学提供了理想的教学环境，使抽象、枯燥的思想政治理论和知识变得生动、形象化，激发学生的学习欲望和兴趣。课堂之外，学生还可以上网自主学习、参与讨论、复习释疑，从而扩展知识面，完善知识结构。有些高校思想政治理论课建立的专题网站，很好的展示课程知识结构和理论体系，创建与课程相关的扩展性影视、文献阅读等专题学习资源库，为学生提供丰富的理论和实践信息，开阔了学生眼界，增强了教学内容的时效性。专题网站一般都创设师生互动平台，为学生提供交流讨论的网络空间，为学生学习提供学习指导和帮助，培养学生自主学习、探究性学习的兴趣和实践能力。

2.网络教学最大的优势是为教师和学生提供了丰富性、多样性、超越时空和资源更新及时、快捷的教学、学习资源。互联网技术的发展，将思想政治理论课教学空间、时间和重点向课外进行了延伸和转移，更方便于教师的“教”和学生的“学”。思想政治理论课涉及的内容广泛，具有理论性、政治性、实践性强的特点，教学资源库的建立，为教师及时补充和更新教学内容提供了支持。对教师来讲，信息高速公路带来的迅速而广泛的信息传播使教师教学研究更便捷，教师可以及时跟踪学科发展的前沿，获取最新、最具典型性和针对性的教学资源。对学生来讲，丰富多彩、形式多样的网络资源库为学习思想政治理论课提供了强大的技术支撑，突破了传统教学方式时间和空间的限制和约束，获取信息的数量和方式更多、更现代。

3.网络教学打破了传统思想政治理论课教师讲、学生听的被动接受的教学方式，体现了高校思想政治理论课改革一直倡导的以教师为主导、学生为主体的教学理念。网络教学不仅突出学生的主体地位，而且教师发挥教学主导作用的方式与形态也发生了变化。网络教学平台的设计以满足学生的需要为前提，以调动学生学习积极性和提高教学效果为目的，处处体现了学生的主体地位，但是教师的主导作用在网络教学中不容丝毫的忽视。网络教学仍然不能离开教师的主导作用，只是教师发挥主导作用的形态发生了变化，由传统课堂上的“主演”变为网上课堂的“指导”，教师对学生的直接灌输减少了，但教师的启发、引导作用和事先的准备、组织工作都大大增强了。只有既发挥教师的主导作用，又强调学生的主体性地位，思想政治理论课教学才能发挥其应有的效力。

三、高校思想政治理论课网络教学应注意的问题

1.教学资源库建设要体现科学性、教学性原则，确保建设质量，不断提高资源库的利用效率。思想政治理论课教学资源库建设是开展网络教学的基础工程。实现网络教学的正常化，必须有一个强大的网络教学资源库的支撑。教学资源库的建设要科学、符合教学规律和要求。因此其设计和内容安排能满足学生自主学习的需求，有助于解决学生学习上的重点、难点、关键内容、弥补课堂教学和教材的不足。教学资源科所呈现的知识内容、采用的图片、声音等素材必须真实，所论证的原理和定义必须准确。许多专题网站资源库建设中经常面临的问题是利用效率不高，其原因之一是内容扩充、更新不及时。所以，网络教学的一项重要任务是经常、及时地进行扩充、完善、维护和更新，以保证教学所需资源的及时性针对性和有效性，从而为思想政治理论课教学提供鲜活而丰富的教学资源。

2.注意传统课堂教学与网络教学的有机结合。网络教学的开放性、自主性、跨时空性等优势，体现了现代教育思想和大学生认知规律、信息时代科技发展和教育教学改革的需要的相互适应和要求，其发展前景十分广阔。思想政治理论课是对大学生进行思想政治理论教育的主阵地、主渠道，它要求紧密跟踪社会发展的新形势、新特点，贴近时代特点、贴近大学生思想、贴近社会生活，以解决大学生思想问题和树立科学的世界观、人生观和价值观为己任，强调培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。思想政治理论课的自身特点和使命，使得网络教学并不能完全代替课堂教学，传统课堂教学仍然具有不可替代的生命力。师生面对面的交流，教师声情并茂的讲授，即时提问和解答，注重情感交流和共鸣，是传统课堂教学的魅力所在，这些是网络教学无法替代的。因此，思政课教师要充分发挥课堂教学的思想政治理论教育主阵地、主渠道作用，努力提高政治理论课教师的教学水平和教学质量，在教学方法、教学手段的组织和设计上进行改革，由教师授业解惑向师生共同探讨解惑转变，由单一的课堂讲授向多样化教学方式相结合转变，关注大学生成长中热点、难点问题，培养学生独立思考的能力。

[1]赵雅芳.思想政治理论课网络教学的实践与思考[J]，鸡西大学学报，2008，(2)

[2][3]桂署钦.网络环境下的高校思想政治理论课教学模式[J],高教论坛，2007，(3)