浅谈如何做好一体化教学实施

郭小军

(武汉船舶职业技术学院电子电气工程系,湖北武汉 430050)

30年代,黄炎培先生曾在中国职业教育的三个原则中就提到实践的重要性,主张“手脑并用”、“做学结合”、“理论与实际并行”、“知识与技能并重”。2006年,教育部 16号文件对“教学做”一体化实施工学结合、校企合作,改革人才培养模式,提出了更加明确的要求。这既是课程建设与改革、提高教学质量的重要手段,也是教学改革的重点和难点。“教学做”为一体的教学模式,以其教学活动与社会实践性相结合的内涵,极大地推动了课程建设、专业调整、教学内容和教学方法的改革。但是在具体实施过程中仍存在一定的的问题,亟待解决。

1 一体化教学的现状分析

目前大多数职业院校不具备一次性投资建设的能力来满足一体化教学硬件环境的要求,主要是对较为成熟的专业或部分课程做一些小规模的实施。受资金、实习条件的影响,最后只有加大一体化教学过程中“教”的比例,很多内容不能实际操作,教学效果大打折扣。

一体化教学的内涵就是体现能力本位的特点,逐步实现向以学生为中心、以教学大纲和培养目标为中心,以技能训练为中心的转变。这些任务对于教师的整体素质要求很高,而目前高职院校的教师结构组成仍以高校毕业生为主,虽然进校后有一定阶段的企业一线挂职锻炼、外出培训的经历,但实践工程经验仍显不足。同时一体化教材的匮乏以及部分教材项目和设备选择不具备典型性等因素也在一定程度上影响了教学效果。

我国大多数职业院校授课班级人数普遍偏多,各专业开展一体化教学实施的程度也不尽相同。这种现状在消弱了一体化教学实际效果的同时也给教学组织工作带来了压力。同时部分或全部教学实施采用一体化教学模式在对学生的最终测评方式和标准上有较大的差异,受实际条件的影响。有的课程可能有部分内容采用一体化教学模式,同时仍有理论部分、实验环节,综合训练周等项目。如果不能科学合理地制定一个测评标准,那么整个一体化教教学模式就不是完整的。

2 提高一体化教学质量的措施

2.1 加大一体化教学的投入,创新教学模式

一体化教学硬件条件的解决应注意以下几点:首先,学院应适度增加实验、实训条件的投入,补充、整合已有的各项教学资源,通过合理的调配使其最大限度的发挥功效;其次要合理规划,逐步分批进行。就目前而言,我国高等职业院校经过几年的投入和建设,尽管办学条件有了较大的改善,但由于建校时间短,底子薄,缺乏资金的积累和经费的支持,综合实力仍比较弱,有些设备更新换代的速度较快,大批配置更是得不偿失。所以我建议首先应满足培养成本较低的一些学科比如计算机类、文科类专业的建设要求。对于工科类课程实践教学环境的建设就需要有所侧重,做到建一个就发挥一个示范作用。即使如此,如果所有的一体化教学设备都由学院来投资的话也是不现实的,这就需要我们拓宽思路,把一体化教学与工学结合、校企合作这一载体结合起来,创新教改思路,把课堂搬到工厂、企业,把生产车间引入到学校,利用真实的生产现场来实现教学的需要。

2.2 更新教师观念,加强针对性的培训

所有的教学活动人始终是主体,教师作为这一全新教学模式的实施者。其观念、能力素质是否达到要求是成功实施“教学做”一体化教学模式改革的关键。而个人长期以来形成的教学习惯在较短的时间内很难完全转变,同时部分教师的畏难情绪也比较重,工作疲于应付,这些都是要注意克服的问题。从事高等职业教育的教师必须有足够的认识,从传统的教学模式中解放出来,积极学习、了解先进的高职教育教学理念,在形式和内容上逐步摆脱普通高等教育的教学模式,不断提升自身的综合素质,从思想行动上真正转变到“教学做”一体化教学模式上来。

高等职业教育的培养目标定位在为社会培养高素质技能型人才上,教师不仅会教,还要会做,并能够亲自带领学生动手设计、操作、练习、实践。如果老师没有做过、没有亲身实践过,自然就不可能做好。同时在教学内容的提炼和选择上也要特别注意不能仅仅停留在一些小的项目上,也要跟学生将来的职业岗位相结合,在教学项目一体化讲授的过程中,更多的需要融入相关岗位的工作经验使项目设计更接近实际。

2.3 加大教材的改革建设力度

高职教材经过几年的建设,出现了一批以项目驱动为特点的,强调实用性的工学结合的教材,但要实现“教、学、做”一体化教学模式,目前高职所使用的教材绝大部分仍不能满足教学的需要。一体化教材的编写首先是要符合本专业人才培养方案对培养目标的整体要求,在此基础上合理选择组织内容,其中要相应的增加贴近岗位特点的内容,比如某一典型岗位的职业规范、安全操作规程等。在借鉴以项目为单元编写经验的基础上,应适度强调内容的系统性,选择项目以及设备应具备代表性和一定的先进性,项目选取可以参考该专业相关国家职业技能鉴定的内容,体现技能训练向工业现场自然过渡。教材建设应同时与课程建设紧密配合,在完成教材编写工作的同时,课程网站及相关的辅助教材比如CAI课件等都需要及时跟进。

2.4 完善人才培养方案,做好事前预案

制定符合人才培养目标需要的专业人才培养方案是完成后续所有教学工作的前提。专业人才培养方案除了要明确培养目标、培养模式,人才规格等内容外,专业课程设置环节也相当重要,教材、课程大纲的编制都要体现一体化教学的特点。一个学期中安排的一体化教学的课程门数,课程中一体化教学的学时数是主要要解决的内容,这对教学进程的制定有较大的影响。特别是多个教学班同时进行多门课程的一体化教学工作时,要预先做好教师安排、教室安排,协调好设备、机房等资源,避免撞车的现象发生。

2.5 统一一体化教学评价标准、形成体系

一体化教学的评价标准应包含学生和教师两个方面。首先要制定完善的教师教学考核评价体系,把“教、学、做”一体化教学评价体系同一般理论课教学考核评价区别开,同时在课时核定上也要考虑一体化教学的实际,适当增加、调整课程人数和考核系数,调动教师工作的积极性,促进教师课程体系改革的力度。

对学生的考核可通过过程考核的形式来进行综合评价,在保留一定理论考核内容的同时,加大对学生动手能力、沟通协作能力、创新能力等方面的考评,后者可在教学过程中进行。理论内容的讲授需要有一定的深度,考核也是必需的,它是对实践项目内容的有效补充,涉及到学生后续发展,不可轻谈废弃。

3 结 语

一体化教学任务的实施需要合理的安排各种资源,其中必然涉及到教学所涉及到的各个部门,所以实施前周密的计划安排和协调工作显得尤为重要。一体化教学内容除了要满足学生能力培养的要求以外还要兼顾学院实际教学条件和人员素质的实际情况。教学过程中能够安排实践指导老师一起参与共同指导效果会更好。

由于职业院校一体化教学目前仍是处在探索阶段,并无很多成熟的经验可以借鉴,任课老师除了积极应对日常教学工作任务外还要坚持学习关于高职教育新的理论、理念,时刻关注最新的教学改革成果和经验以此来促进教学效果的提升;一体化教学要求教师要付出更多的精力进行教学和准备,许多教学项目都是在边摸索边实践,教师应该根据教学的实际效果,积极的调整教学方式,优化充实内容,力争使教学效果达到最佳,最终形成一套完整的模式并能广泛实施。从事高等职业教育的教师必须有足够的认识,从传统的教学模式中解放出来,摆脱普通高等教育的教学模式,不断提升自身的综合素质,从思想行动上真正转变到“教学做”一体化教学模式上来。

1 常 建.“一体化”教学之我见[J].职业教育研究,2005(8).

2 陈顺刚.对职业技术教育实施一体化教学模式的研究[J].职业教育研究,2005(6).

3 盛 波.一体化教学的探索与思考[J].科技咨询导报,2007(4).

4 刘民健,虞建敏.一体化教学探索[J].常州信息职业技术学院学报,2006(4).

5 刘 华.电力拖动课程一体化教学模式的开发与设计[J].职业技术教育,2001(4):45～46