职业学校学生观教育问题的研究

张琴

（江苏省扬州商务高等职业学校，江苏 扬州 225009）

职业学校学生观教育问题的研究

张琴

（江苏省扬州商务高等职业学校，江苏 扬州 225009）

职业学校的学生观，是职业教育工作者必须面对的一个根本性问题。面对职业教育发展的新形势，职业教育工作者必须树立新型的学生观，把学生变培养对象为服务对象、变教育对象为感恩对象，才能满足学生健康成长、培养高素质技能型人才的要求。

职业学校；学生观；观念转变

学生观问题，是教育工作者必须面对的一个根本性的问题。面对职业教育快速发展的新形势，面对不断扩大的职业学校学生群体，面对提高职业教育教学质量的新要求，树立正确的职业学校学生观就显得尤为迫切和重要。怎样正确认识当代的职业学生，关系到职业学校培养目标的确立、教学内容的设置、教学方法的改革、培养模式的创新，以及德育工作和学生管理的改进与加强。树立正确的学生观，是职业学校深化教学改革、提高教育质量的重要前提，也是促进学生健康成长、培养高素质技能型人才的必然要求。

教师的“学生观”，顾名思义，就是教师对学生的最基本的认识与看法，是教师的世界观、人生观、价值观、人才观等在对待学生问题上的集中反映,任何教师都在自觉不自觉地遵循某种“学生观”从事教育实践活动。“学生观”是教师教育实践的基础，它贯穿着教育过程的始终，直接影响到教师教育出发点的确立，教育观念的形成，教育、教学方法的选择与教育目标的确定，并且最终决定着教育质量的高低以致教育的成败。教师的学生观、人才观，不但表现在日常工作的态度、方法中，表现在师生关系上，而且直接影响着教育教学工作的正常开展，影响着学校培养目标的实现。树立正确的学生观、人才观，对职业教育健康发展有着特殊重要的意义。

就当前而言，职业教育面对的学生有其特殊性，即主要招收在“一考定终生”的选拔考试中被淘汰的学生。不少学生文化水平低、学习习惯差，是众所周知的事实。然而，多数职校生的优势智能，在传统教育中难以展现，在过分强调语文、数学、外语学习成绩的选拔过程中受到压抑，却是常被回避的事实。我们作为教育工作者，不能用一个标准要求所有的受教育者，社会不是只需要一种规格的人，社会由于各种各样职业的存在而正常运转，而繁花似锦的大千世界，又为不同的人的生存发展提供了机遇。目前，职业学校学生大致可分为三类：一是普高落榜生，“不大情愿”地来到职业学校；二是厌倦了学习生活，被家长送进了职业学校；三是对学一技之长有较浓兴趣，乐意来、主动来。其中，前两类占绝大多数。这个群体表现出鲜明的个性特点，可概括为：有彷徨更具希望；有懒惰更有活力；有盲动更富勇气。人无完人，谁没有缺点?把学生的缺点看成特点、接纳学生也就要接纳他的缺点，这是全纳教育的精髓。在这样的指导思想下，广大职教工作者应转变观念，树立新的学生观最为关键。

一、变培养对象为服务对象

传统的观念将学校看成是培养人的地方，这并没错，因为学生毕竟在这里学习新知识、接受新观念、训练新技能。但它夸大了学校的功能，拔高了教师的地位，突出了教育者“施予”的作用力。它没有看到学生与教师、与学校之间的平等关系。我们知道，教师在承担一定的社会和历史赋予的道德教化职责外，它依然是一种职业；学生上学，有权享受相应的教育资源和教育服务，作为学校和教师，应该提供学生所需要的这种资源与服务。这样，变培养为服务就成为可能：以学生的呼声为第一信号，以学生的需要为第一选择，以学生的利益为第一追求，以学生的满意为第一标准。

二、变教育对象为感恩对象

同样，教育的功能虽是始终存在的，但也有必要降低居高临下的姿态，努力建立教师与学生之间的平等关系。这还不够，还需要“蹲下来看学生”，把学生看成我们需要感恩的对象。教师通过自身独创的、富有智慧的劳动造就了一批批有用之才，他们的才华得以施展，他们的劳动得到了学生的认可和赞许，他们在付出的同时收获了成功的快乐。从学校层面看，学生的建设和贡献推动了学校的兴旺和发展；与此同时，在这里谋职的教师又在学校的发展中受益。那么，教师有什么理由不感恩自己面对的学生?

三、变灰暗人生为宝贵财富

在义务教育阶段，职业学校的学生因为文化学习、知识性学习的不足而被剥夺了升入普通高中或大学的权利，也因此得不到教师的肯定和尊重。然而我们知道，从“金字塔型”人才结构来看，经济社会发展始终需要大量一线建设人才。我们的学生群体，因为在学校学到了一技之长，在毕业之后开始生活和工作的同时，直接参与了经济建设，推动了社会发展。在选择职业的初期，他们较多流向经济发达地区，经过一些年的积累，在掌握了技术、资金和市场经验后，其中一部分人回到家乡，开始新一轮的创业。因此可以说，在服务当地经济建设上，职业学校的毕业生有着更大的贡献。由于职业学校的学生90%以上来自农村，完成学业后，他们“进城为创业骨干，入厂成技术能手，回乡是新型农民”，他们是农村脱贫致富的主力军，是社会主义新农村建设的有生力量，是社会的宝贵财富。

作为职业教育工作者，我们要用全新的学生观、人才观和教育观来正确认识职校生，并以此为逻辑前提，使职业教育自身实现内涵性的变革，推动职业教育的主导价值作出方向性的调整。教师具有正确的学生观、人才观，了解与尊重学生，是成功教育的要旨。成功教育思想的精髓在于“三相信”的学生观，即相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都可以在教师的帮助下获得成功。只有爱自己所教的学生，教师才有可能实施成功教育“帮助成功、尝试成功、自主成功”的三个台阶，才有可能把握成功教育“期望、机会、鼓励”的三个基本要素，即教师对学生有美好的期望，为学生不断创造成功的机会，及时给予鼓励，强化学生自信心。

在教育实践中通过感悟和体验，教师的学生观、人才观才能摆脱传统教育观念的束缚，才能换一种眼光看学生、看教育，才能相信中职生也会有一个成功的职业生涯，才能成为指点人生的导师，才能真正落实“职业教育是面向人人的教育”。只有广大职教工作者具有“人人有才、人无全才、扬长避短、个个成才”的观念，才能引导学生形成“天生我才必有用”以及“行行出状元”的信念。中等职业学校应该注重成功教育，引导学生完成从自卑、自弃到自信、自强的转化，帮助中职生摆脱目前社会上仍然普遍存在的鄙薄职业教育的阴影，处理好扬长避短与“扬长补短”的关系，促进学生目标明确地发展自己，以“成功者”的心态走向社会。

［1］赵锋.转变观念为中职学生提供发展机会［N］.中国教育报，2008-2-28（3）.

［2］翁孝川.构建职业教育新型学生观［N］.中国教育报，2008-5-2（8）.

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1673-0046（2010）11-100-02