浅谈高职数学课上的兴趣教学法

徐荣辉

（山西生物应用职业技术学院，山西 太原 030031）

浅谈高职数学课上的兴趣教学法

徐荣辉

（山西生物应用职业技术学院，山西 太原 030031）

在数学课上运用兴趣教学法可以培养学生学习数学的兴趣，具体做法主要有三个方面：首先，注重在课堂上培养学生学习数学的兴趣；其次，充分运用现代化的教学手段；最后，改革考核方式，提高学生学习数学的兴趣。

兴趣教学法；三步教学；案例教学；多媒体教学；考核方式

兴趣是人对某种事物积极的认识倾向，这种积极认识的倾向使人对某种事物有向往的心情，同时给予优先的注意。兴趣教学法就是如何充分利用这种心情和注意以提高教学质量的一种方法。

数学往往给许多人的印象是一些公式和图形的计算与描绘，较为枯燥无味，对很多高职学生尤为如此。那么如何消除学生们的枯燥感，而且能激发起他们学习的动力呢？笔者认为，完全可以在数学课上充分利用兴趣教学法。美国心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的动力是对学习材料的兴趣。”兴趣是学习的动力，对一个事物没有足够的兴趣就无法投入热情，也就很难取得理想的成绩。如果有了兴趣，就可以全力以赴，把学习变成一种自觉的行为和享受。因此如何调动学生的兴趣是兴趣教学法的关键所在。对此，笔者的做法主要有以下三个方面：

一、注重在课堂上培养学生学习数学的兴趣

1.让学生切实体会到“我能学会”

高职学生普遍数学基础较差，很多学生在中学时期就对数学比较厌烦。针对这些现象，在授课时应注重增加一些浅显易懂的和实际联系较为紧密的问题，让学生从感性出发，经过自己的思考可以解决。这样一来，学生感到新学的数学知识并不很难。在学生觉得“我能学会”的前提下逐步培养学生的学习兴趣，兴趣又点燃了学生的学习热情，使学生逐渐进入良性循环，从而树立学习数学的信心。

实际教学中，主要采用三步教学法：

第一，提出问题，设立悬念。通过适时恰当的质疑，再辅以实例，激发和鼓励学生去积极地思考问题，从而激发学生的求知欲。比如在讲解定积分的应用时，画几个不规则的平面图形，提出如何求其面积的问题，经过学生的思考、讨论甚至是困惑后，再引入定积分的概念，这样，就不至于使学生感到数学过于抽象，而是和实际紧密相联的，有很高使用价值的。

第二，组织讨论，各抒己见。在整节课堂上注重组织学生进行讨论，让学生各抒己见，并阐述他们的理由。对发言有独特见解的学生要给予鼓励，对存在问题的也要进行分析，指出错在何处，该如何避免，使好的受到鼓舞，错的心服口服。通过这种方式，既留给了学习基础差的学生充分理解问题的时间，又鼓励了学生参与学习的热情，同时培养了学生的自信心。

第三，全面总结，巩固提高。这一步是极为关键的一步。学生从接触新知识，到掌握它，经历了“思考——困惑——讨论——再思考“的过程，及时引导学生总结自己在学习和思考中的进步或不足，不仅能巩固所学知识，更重要的是他们能回头审视自己的学习过程和学习方法，这对他们学会学习、培养兴趣是至关重要的。

2.教学内容处理上化繁为简，让学生易于接受

数学课程对于高职学生来说，学起来要比其他课程难度更大。因此，在实际教学中，对教学内容的处理，教师首要做的工作就是把比较抽象、繁琐的理论简单化、直观化，让学生易于接受。比如，在讲定积分概念时涉及到“以直代曲”的数学思想，我们可以这样来类比，地球表面是一个球面，但为什么平常看到的却是平面呢？其实这就是局部“以直代曲”，曲面上微小的局部可以认为是一平面，一条弯曲度很小的曲线也可以认为是直线。这样就给学生一个具体的可供想象的空间，懂得用这一数学思想方法解释实际生活中的现象和结果，不仅加深了学生对定积分概念的理解，而且也有利于培养学生对数学的兴趣。

3.适时穿插讲解数学趣闻轶事

在适当时机穿插讲解一些数学方面的趣闻轶事。如讲解极限的概念时，讲一讲我国古代哲学家庄子的“一尺之棰，日取其半，万世不竭”和刘徽的“割圆求周”，说明极限的思想来源于生活实践，此举不仅增加了趣味性，也无形之中对学生进行了爱国主义思想教育。再如讲“牛顿—莱布尼兹公式”时，给同学们讲有关两位数学大家的趣事，使学生扩大了知识面的同时也活跃了课堂气氛。相关数学史的讲述直接表现出了数学生动的一面，能培养学生对数学的良好情感。

4.注意讲课艺术的有机结合

授课时注意各种讲课艺术的有机结合。如某些一题多解的例题，可采取让学生先做，而不是教师先讲，之后让学生把各种不同的方法讲述出来，再对比其优劣繁简，总结每种方法的思路和处理原则。这样讲授的好处是能使学生拓展思路、开阔视野，同时也能加强思维训练。另外数学中蕴含着诸多美育因素，如简单美、形式美、结构美、对称美、和谐美等。若在讲课中对这些因素加以合理应用，定会使学生感到上数学课不再是一种负担，而且教师和学生都会感到轻松，教师于轻松中讲课，学生于轻松中掌握和增长知识，教学质量必然也会相应提高。

5.加大案例教学的力度

案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，它以培养学生的能力为核心。传统的数学教学方法是教师讲，学生听、记、练，实际将所学知识付诸于应用的力度不大，甚至根本没有。教学内容在实践中的不实用和相当数量的学生感到数学乏味无趣这两种现象并存，在一定程度上损害了学生的积极性和学习效果。而采用案例教学法则能够充分改变这些现象，调动学生学习的积极性。

教学中，由于改变了传统的教学方法，而且案例教学的内容都是具体的实例，再加上采用形象、生动、直观的形式，给学生以全新的感觉；另一方面，也让学生清楚所学知识原来和实际结合是很紧密的，并不只是空洞的理论和公式，数学也能生动具体、直观易学。采用案例教学法教学能使学生在校园就接触并学习到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化；同时，学生在教师的指导下展开讨论，讨论中会用到理论知识，自然就会促使学生去主动地理解和掌握所学知识。因此，案例教学法是提高学生对数学学习兴趣的有效途径之一。

二、充分运用现代化的教学手段

1.采用多媒体辅助教学

多媒体教学有许多优点，能够呈现事物的时间顺序、空间结构和运动过程的特点，清晰、直观、形象生动。简化学生对事物认知过程的同时，又提高了教学效率和教学效果，有助于学生对抽象内容的理解和提高学生学习数学的兴趣。

2.以数学实验辅助教学

引入数学实验，充分结合计算机辅助教学。实际教学中讲解Mathematica、SPSS等相关软件的应用和一些基础的数学建模知识。利用计算机实现教学过程的演示，验证试验，把数学应用切入理论教学中。这些教学形式的采用不仅能给学生一种全新的感觉，激发他们学习数学的积极性和主动性，更能提高学生对数学的应用意识。

三、改革考核方式，提高学生学习数学的兴趣

改革对学生数学成绩的考核方式，将学生学习的全过程纳入考试范围。具体做法是：将学生的总评成绩分为两块：一是平时成绩（占50%，分课堂出勤、课堂提问、作业、阶段性测试或单元考试四部分），二是期末卷面考试成绩（占50%）。高职学生的基础大多比较薄弱，中学时就没有养成良好的学习习惯，进入高职后短时间内很难扭转，因此有必要加强学习过程的监控和考核。实践证明，引入学习过程的考核方式，促使学生在平时就加大学习力度，将所学内容消化在平时，真正能反映出学生掌握各知识点的情况。通过这种考核方式，既可以考察学生对数学知识的理解程度，又可以改变考试不及格率较高的现象，有利于帮助学生端正学习数学的态度，克服恐惧感，增加对数学的感情，同时也能充分调动学生学习数学的兴趣和积极性。

由于高职教育是这些年才兴起的一种高等教育，诸多教学方法还在不断探索和研究之中。随着社会分工的进一步细化和高职教育的进一步发展，如何结合学生的所学专业，在数学课堂教学中使学生能够在高职学习期间提高数学学习兴趣，培养分析解决实际问题的数学能力，将是我们高职院校数学教师非常重要的任务。

［1］许景彦等.谈谈高职数学教学模式的创新［J］.教育探索，2007，（6）.

［2］欧瑞宏.提高高职院校数学教学效果的探索［J］.高教论坛，2005，（1）.

［3］王翠霞等.高职数学教学改革与探索［J］.教育与职业，2003，（11）.

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