英语教学中信息差原理的应用

肖颖娜

（海南经贸职业技术学院，海南 海口 570204）

大学英语的教学目的是培养学生使用英文交际的能力，只有把培养交际能力放在首位，大学生才能适应信息时代的需要。但目前大学英语的现状似乎离此目标还有一段距离，究其原因我们不难发现今天大学英语的教师对语言教学还存在一些错误的认识，如一些教师仍然认为语言教学的重点应放在语言的形式，而非语言的功能或意义上。这样势必会导致以教师为中心的教学方法，忽视英语教学中的信息差原理。

英语教学的最终目的是通过训练，培养学生实际运用所学语言进行交际的能力。而真实的语言是建立在“信息差”基础上的，没有“信息差”，就不可能有真实的言语交际。只有利用参与交际的双方的信息差，才能生成真实交际的英语课堂教学，让英语课堂生动起来。

一、在英语教学过程中信息差原理的应用

（一）信息差原理简介

信息差是指人们在掌握信息方面存在的差距。在现实生活中，两个人（或多个人）交谈如果一方知道某些事，而另一方不知道，信息差就产生了。在外语教学中，信息差的存在与否是判别教学中是否把外语作为交际工具来学习的一个重要标志，是判别学生能否通过课堂教学学到新知识，提高语言技能的重要标志，也是判别课堂教学是否使学生感兴趣的重要标志之一。

设计课堂交际活动要注意制造“信息差”，正是这种差距和差别的存在，人们才有必要进行传递和交流信息的活动，也就是交际活动。通过交际活动缩短这一差距，调整这一差别，从而达到信息平衡。

（二）信息差活动的类型

1.消息差异。这是交际法所常利用的差异。如学生A有一些消息，可能涉及一些食物的价格，学生B很想知道这些价格，就会询问A。

2.经验差异。课堂上所有的学生都有不同的生活经历，因此就构成了差异。有些班级，这种差异还是显著的，譬如在讲多种语言的成人课堂上，来自不同文化背景下的学生可能有极大的经验差异。

3.知识差异。学生由于文化背景不同，经验积累不同，于是对外部世界有着不同的了解，就产生了知识的差异。

（三）如何开展信息差活动

有些老师经常问：“我怎样才能使我的学生开口讲英语呢？怎样让学生花更多的时间去交流呢？”发现、创设和利用学生间的信息差是一条绝佳途径。教师除了在课堂上进行信息差活动外，也将课外作业从以前的抄抄写写改为以项目为主导的作业形式，即让学生在课外完成与本课主题有关的同实际生活密切相关的含有“信息差”的活动。

1.创设情境，形成交际双方信息的差异。创设情境应遵循维果茨基提出的“最近发展区”理论，教师把握学生现有的认知水平，力求创设能从不同侧面、不同角度表现学习任务的多种情境，而后通过在情境中传递不同的信息，从而使交际双方所拥有的信息具有差异，学生带着对对方信息的渴求去运用语言，自然习得语言。

2.设计有效的信息差活动。（1）提供答案。在课堂上检查学生练习的时候，教师总是读出正确的答案，然后去应付学生的提问。这会浪费一次交流的机会。正确做法是给班上一半学生一半正确答案，给另一半学生另一半答案，学生自然会谈论和核对答案，进行交流，最后老师回答学生的疑问；（2）提出富有个性的话题。利用经验或观点上的差异是讨论某个话题的有效途径。针对问题，学生可以谈谈自己的看法，谈谈自己在特定的情景下的做法等。这种练习通常不需要材料，也不会持续太长的时间，目的在于给学生提供更有意义的交流机会，促进学生间的相互了解和友谊；（3）布置探究作业拓展信息差。课外作业是课堂教学的延伸和深化。教师常在课堂上进行信息差活动，但在布置课外作业时往往容易忽略信息差的创设。教师应该摈弃以前课外作业简单抄抄写写的模式，设计与课堂教学内容有关或是紧密联系生活的含有信息差的作业，从而帮助学生加强获取、处理、选择和使用信息的能力以及提高学生解决实际问题的能力，进一步强化学生语言交际能力。

二、信息差交际活动中的优缺点

作为教师，我们要想方设法来创设学生之间的信息差，有了差异就需要填补，就可以提供交流的机会和促进真实交流活动的产生。那么，信息差在英语教学中的应用目的便达成了。信息差能够使学生有充足的时间进行交流；人人有参与的机会；学生有很高的积极性；交流的语言切合学生的实际水平。但是它也有缺点：一是受学生人数的限制；二是学生不易控制，在信息交流的过程中不使用英语或做其他事情。

为了弥补不足，信息差的设计活动应进行一些修改和完善以适应中国的多人数的大课堂。首先教师在活动中要给出具体的时间，要求学生在规定的时间内完成该活动。其次，教师在信息材料的选择上要选择难易适中的，信息交流的问题也可以设置简单些，保证课堂的效率。再次，活动当中需要加入竞赛的机制，一旦有了竞争，就能充分调动学生的积极性和好胜心，促使学生将注意力放在活动上。最后，分组活动时要选定一名组长，担负起组织讨论、记录答案的工作，同时也能有效地监督其他的学生。

三、信息差原理对教师的要求

（一）转变教师的角色

在实施任务型教学过程中，教师要营造良好的课堂教学气氛和平等的师生关系。教师的角色应是学生的助学者、任务的设计者和组织者、完成任务的监督者，有时也是学生活动过程中的“伙伴”。

（二）任务目的和要求明确

为了能使学生更快、更有效地完成任务，教师首先要让学生明白任务、目的和要求，交代任务要清楚；其次，要让学生正确使用完成任务的方法。

（三）任务应与学生的现实生活相联系

任务的焦点是解决某个实际问题，这一问题必须与学生的生活有某种联系，而这种联系，又应该是具体的，且贴近学生生活、学习经历和社会实践的实际，能引起学生的兴趣，激发起学生参与的欲望。

（四）要兼顾绝大多数学生

任务完成后，教师请学生报告完成任务时不要有偏向，不要只叫那些能说会道的发言，而忽略了那些内向的学生，这样会降低他们参加讨论的热情。

四、结语

总之，含有信息差的课堂教学是教师组织学生积极参与活动的过程，是使学生各种心理素质和能力得到培养和发展的过程。信息差的存在使交际更接近于真实，为学生交际能力的培养与发展创造了真实有效的语言情境。英语课堂教学应以创设信息差为核心，任何交流也都应在此基础上展开。在课堂教学中，教师应充分发挥课堂活动组织者、监督者、启发者和引导者的作用，将传统的师生之间的教学信息传递转化为学生之间和学生自身的教学信息传递，达到培养学生主动学习、积极思考、相互合作以及自我教育的能力。

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