中等职校实践性教学的思考

任登峰

（江苏省句容中等专业学校，江苏 句容 212400）

实践性教学是中等职业学校教学的重要组成部分和专业教学中极为重要的环节，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，是推进素质教育的重要体现，是培养专业技能的关键，是培养学生操作技能、动手能力的主要手段，也是衡量育人质量最重要标准。在全面推进素质教育的过程中，农业专业要培养高素质的劳动者和中初级专门人才，实现“使无业者有业，有业者乐业”，“为己谋生，为群服务”的职教目的，加强实践性教学乃是根本。针对实践性、操作性、应用性都很强的农业专业课来说，实践教学可谓是重中之重。如何在教学过程中加强实践性教学，培养学生的实践动手能力，要做很多工作。

1 须高度重视实践性教学

实践证明，只有各级主管部门和学校领导支持重视实践教学，加强实践教学的组织、实施、指导、监督，保证实践教学时间和必要的经费，才能使实践教学落到实处。倘若学校有关领导对实践性教学只是口头上的重视，对其研究少，组织管理办法不切合实际，而且投入的精力和经费不足，就会使专业实践性教学重重受阻。这样，会严重挫伤专业课教师进行实践性教学的积极性，久而久之，实践性教学会被淡化。加强实践性教学只能是一句空话。

目前，中等职业的学生多数是层层筛选下来的“次品”、“废品”，文化成绩和综合素质相对较差。多数人劳动观念差，吃苦耐劳精神不足，且厌农情绪比较重；而农业专业课的多数实习内容要在野外和农业生产中进行，不仅要进行脑力劳动，还要付出许多体力劳动，条件相当艰苦的；所以有些学生在实习中，态度不端正，积极性不高。学生怕苦、怕累、怕脏，只当旁观者，不进行操作；相反，行为还不检点，使实习单位人员十分反感；这样既达不到实习的目的，又给学校造成一些影响。因此应重视培养学生的职业道德素质，树立学农爱农的意识，发扬吃苦耐劳的精神，激发要学、爱学、主动学的动力。否则，加强实践性教学只是“教”的单向过程，只能是走过场。

2 打造高素质的专业名牌教师

师高才能弟子强，能师才能出高徒。没有高素质的实践教师，就不可能培养出具有较高技能水平的学生。教师在实践教学中处于主导地位，教师实践能力的强弱直接关系到实践教学的效果。因此，要搞好实践教学，首先要有实践过硬的教师，在学术上是专业知识精深的专家；在实践上是实际操作技能强的行家。其次，教师在思想上应具有崇高的精神境界，良好的职业道德修养，有勇于吃苦，献身农业教育的精神，才能在条件比较艰苦的校外实习场地对实践性教学兢兢业业，不敷衍了事；要打造高素质的专业名牌教师，从教师自身来说，应树立终生学习的学习观。认真学习，加强师德修养；钻研业务，提高基础理论水平；加强实践锻炼，提高实践指导技能；尤其是应开展广泛的调查，了解科研新动向，农业生产推广的新技术、新成果，创造条件参与实际操作，熟练地掌握操作技能。从学校来看，应建立建全农业专业教师的激励、奖励机制，激发农业专业教师提高自身的业务素质；创造机会让农业专业课教师与科研部门、推广部门长期合作，参与科研及推广工作；积极争取农业科研项目，让教师开展研究，通过出好成果来提高知名度；轮换安排教师学习，尤其是参加当地新技术推广前的学习和实践训练。目前，多数农村职校，由于资金紧缺，专业教师不能走出去学习，也无法开展科研活动，知识已老化，技能已过时。生产上推广的新技术只会讲，不会做，甚至是一无所知，这不得不令人担忧。

3 周密计划、精心组织实践性教学

如中职农学专业课，实践性、季节性、操作性很强，要提高实践性教学质量，教师应根据农业生产的特点，实习基地的实际情况，对实践性教学进行周密计划、精心组织、认真开展。否则，就会走过场，费时、费力、费钱，而收效甚微。历年来，园林专业课实践性教学主要包括实验，教学、生产和顶岗实习，学生通过各种形式的实习，培养了实践动手能力。但也存在一些问题。如实践性教学跟着理论教学走而又脱离实际；生产实习内容单一，分散的顶岗实习有时似放假等。怎样开展实践性教学，提高实践性教学效果，我认为可从下面几个方面尝试。

（1）完善实验室、校内外实习基地的建设。实验室、校内外实习基地是学生实践活动的重要载体，是进行实践性教学的主要场地。实验、实习设施、设备条件的好坏，对保证实践教学有举足轻重的作用。它是衡量一个学校办学能力和办学水平高低的重要标志，也是学校求生存、谋发展、参与生存竞争的重要条件。完善实践教学条件，提高实践教学效果，是推进素质教育的重要途径。建立设备新、器材全的实验室和质量高、技术新、有特色的实训基地是搞好实践教学的有力保证。

（2）创建新的实践性教学计划体系。以往的实践性教学依附于理论教学，实践性教学内容和时间根据理论教学来确定，这不利于培养实用性、应用性、创造性的人才。新的实践性教学计划体系应根据学生的实际情况和要求，专业特色，农林生产的特点及推广的新技术等统筹考虑，实践性教学应跟着生产实际走，理论教学在实践性教学中穿插进行，多教学生怎么作，少教为什么。把所有的专业课有机结合，以课题或项目的形式开展实践教学活动。

（3）注重实践性教学方法，抓好实训的关键性环节。教学方法直接影响教学质量的好坏。在实践性教学过程中，应根据课程内容的特点，灵活采用多种多样的教学方法。如专家讲授，现场教学，精讲多练，实地训练等。无论是对何种技能的实训，都要抓好关键性的环节。使学生在做中学，学中做，边做边学，切实掌握各项技能。

4 强化实践技能考核

实践技能考核是评定学生实践成绩，检验和巩固实践教学效果，保证实践教学质量的重要手段。学生的实验、实习成绩不能只凭实验报告或实习总结（因互相抄袭现象突出）进行评分，而更应重视实践技能考核。可以把实践技能的考核的考场设在实验室或田间，以单项专业技能为单位，从学习态度、熟练程度、对错比例和生产实际效果等几个角度全面考查，综合评定其成绩。如对花卉、草坪草、杂草、林木、病虫害等实物标本识别的正确性；杂草防除的效果，林木整形修剪的熟练程度和科学性；病原物镜检的准确性和显微镜操作规范熟练程度；测量工具使用的熟练程度等进行考核。只有完善考核制度，把握好考核标准，以保证成绩的真实性，才能充分调动学生的日常学习的积极性，强化实践性教学意识。

实践技能考核成绩能真实反映学生实践动手能力，但由于学生人数多，工作量大，所花时间长，要搞好实践性教学技能考核，专业课教师应该有耐心、责任心、奉献心，学校要给予鼓励和支持。

［1］舒根茂，孙国华，洪火明.加强实践教学，培养学生实践能力的几点尝试［J］.农业职业教育，2005，（1）.

［2］张永正.探究教学的认识与探索［J］.农业职业教育，2007，（1）.