高校乒乓球选项课实施分层教学模式的理论初探

唐 赢

[摘 要]分层次教学模式是在现代教育思想、教学理论指导下,从学生的知识基础、认知水平和个性差异出发,因材施教,发挥个性特长,为不同条件的学生创造出适合自身特点的教育氛围,是面向全体学生的教育。分层次教学通过教师与学生、学生与学生之间的信息交流、活动交往、相互作用、教学互动,从而达到学生知识、素质、能力和个性的同步发展。

[关键词]高校体育;乒乓球选项课;分层教学

所谓分层次教学是指在承认学生有差异的前提下,教育者依据学生的实际情况,确立以学生为主体的意识,对教学目标、教学内容提出分层次的要求,并在课堂教学中对不同层次的学生实施不同层次的教学要求,创立评估体系,从而使不同层次的学生均能得到最充分的发展与提高的教学过程。分层次教学面向全体学生,全面提高整体素质,促使每个学生在最适合自己的环境中求得最佳的发展。

一、分层次教学的特征

1.能自尊自信。学生对自己的学习有明确的要求,了解自己学习上的长处和问题,学习上能自我肯定,对自己的能力有充分的信心,有积极成功的心理体验。

2.能独创性地学习。有强烈的创新意识与能力。

3.能自我控制。学生在学习动机、方法、结果等方面具有自我认识能力,能及时发现学习中的问题并努力进行有针对性的补救、调整。

4.能自觉自理。学生有做学习主人的能力,能合理安排学习时间、自觉完成学习任务,有良好的学习习惯。

5.能主动参与。学生能积极主动地参与各项课内外的学习活动,并有强烈的进取心、表现欲和竞争意识。

6.有良好的合作精神。学生具有良好的人际交往能力,在多重多边交往中,能做到互相理解、互相尊重、互相学习、互相帮助、共同协作完成教学任务,共同前进。

二、分层次教学的理论基础

1.分层次教学的精髓是因材施教思想。分层次教学思想,源于孔子提出的“因材施教”。因材施教是公认的优秀传统教学原则之一,孔子在两千多年前就发现了学生的个体差异,认为学生的水平有高有低,每个学生的知识基础、智力水平、综合素质、兴趣爱好、性格特点、认知水平、心理发展水平和发展潜力等都是不尽相同的,要根据学生的特点,因材施教。分层次的着眼点就是学生的个别差异,是一种承认差异、利用差异的教学方式。

2.符合人文主义的教育理论。重视人的尊严价值、主张发展个性和追求自我实现。相信学生有积极向上,发挥自己创造能力的本性。重视学生的学习主体性,主张发展个性和追求自我实现,“分层次”教学法以学习者为中心,根据不同的学习者制定不同的学习目标、教学计划和教学手段,使基础接近的各层次学生有共同的努力目标,克服教学流程中那些离散因素和负面效应,从而创立一个优化的教学环境。

3.符合学生的心理。从心理学方面的认知结构上看,学生认知过程的规律,制约着课堂教学程序的组织,课堂教学程序与学生的认知规律相适应,教学效果就好,否则就会走向事物的反面。分层次教学模式的立足点是从实际出发,面向全体学生,使教学要求符合学生的“最近发展区”,让每个学生获得成功与自信,有利于学生健康心理的成长,符合学生学习心理的需要。

4.符合人在发展过程中存在着个体差异的规律。这种差异表现在兴趣、性格、气质、能力等方面。就是同一方面,发展的水平与气质也不相同。着眼于人在发展过程中的个体差异,区别对待,有利于学生在各自原有的基础上得到发展,有所提高。

5.分层次教学是掌握学习策略的具体运用。为学生提供必要的学习条件是很重要的,它能够充分发挥学生学习的主动性,调动学生学习的积极性。分层次教学就是要最大限度地为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。照顾到学生的个别特点并给予额外的帮助,使每个学生都达到预定的目标。

三、分层次教学的原则

1.区别对待差异的原则。学生的差异是客观存在的,我们要利用学生的差异促进学生个体优势的发展,做到学有专长,我们便制定了“正视差异、利用差异、消除差异、发展差异”的区别对待差异的原则,为分层教学提供理论支持。

2.意识要超前的原则。我们把建立正确的分层观念作为实施分层教学的首要内容,务必使他们认识到:分层是为了教学和发展的需要,而不是给学生划分等级的依据;教师只有通过分层提供不同层次的教学,才能有助于促进有差异的学生得到普遍发展。脱离那些不切实际、无用的教学,尽可能地做到因材施教,这才是真正的教学中的平等。

3.全面指导学生选择的原则。教师对学生层次的选择要作出全面的指导,正确指导的同时让学生自己作出选择,学生的集体特点和每一个学生的特点都是教师在教学中应当关注的方面。主要内容为:指导学生量力而行,从实际出发,力求使自己获得最大发展;指导学生根据自己的学习状况调整自己的学习层次;指导学生适应分层后教学环境的变化,引导学生将学习动机和心理状态调整到最佳水平。

4.主体发展原则。实施分层教学、照顾学生差异的目的就是为了更好地体现和发挥学生学习的主体性,让学生成为学习的主人,让学习成为学生“我愿意、我能够、我深信”能做好的事情,也只有使分层教学真正体现了学生的主体性,分層教学的成绩才可能有质的提高,只有建立新型师生关系即民主平等的师生关系,才能使每一位学生的主体精神得到充分张扬。

分层次教学模式与传统教学模式相比具有明显的优势:因材施教、尊重差异、面向学生的全体、培养学生的全面、注重个性培养和能力开发、全面提高学生综合素质。这些优势正是素质教育所要求的,因此,分层次教学模式完全适合在普通高等学校的乒乓球选项课中推广实施。□(编辑/刘佳)