口腔护理教学模块在护理专业人才培养模式中的应用

卢东民 林梅 谢广平 刘秀华

(湖州师范学院医学院,浙江 湖州 313000)

人才培养模式决定着整个教育、教学活动的全过程,包括教育理念、培养目标和课程体系以及教学活动等实践环节[1]。随着我国改革开放的不断深入,口腔医学进入了快速发展阶段,与国际口腔医学的接轨,口腔医疗业务的不断扩展,对口腔护理人才的需求日益加大。在高等医学院校中如何培养口腔护理人才成为新的研究课题。多年来,我校在护理学专业人才培养过程中,采用以护理学专业教育为平台,根据社会需要,积极开展各种模块教育,建立“平台加模块”的培养模式进行护理专业人才的培养,取得一定成果。介绍如下。

1 口腔护理模块设置的背景

口腔护理是一个新兴的专业,目前在我国还没有独立的口腔护理专业培养体系,口腔护理专业人才主要是通过对护理专业人才进行专业培训后在临床工作中逐步培养。我校根据我国口腔护理专业人才培养的现状,以护理学专业教育为平台,开设口腔护理模块,在护理专业培养的过程中进行口腔护理专业人才培养。

2 培养目标和培养课程设置

2.1 培养目标 口腔护理模块培养的目标是:在掌握一定护理专业知识和技能的基础上,对护理专业学生进行口腔护理专业知识教育和技能培训,使其具备一定的口腔护理专业知识,并能熟练掌握各种口腔护理专业技能,能够胜任日常口腔临床护理工作,成为既具备护理学的理论观念和操作技能,又掌握口腔护理学理论知识和基本技能的口腔护理专业人才。

2.2 课程设置 根据口腔医学相关课程的研究内容,我们在口腔护理模块中设置了《口腔科学》、《口腔护理学》和《口腔科消毒与感染控制》等三门口腔医学相关课程,教材分别选用《口腔科学》(第6版,张志愿主编,人民卫生出版社)、《口腔护理学》(赵佛容主编,复旦大学出版社)、《口腔科消毒与感染控制》,并在《口腔医院感染控制的原则与措施》(徐岩英主编,北京大学医学出版社)的基础上自编教材。各课程具体课时(表1)。

表1 各课程具体课时

3 口腔护理模块的实施

3.1 培养对象 按照我校护理学本科专业培养计划,我们在护理专业学生修完公共必修课程和专业主干课程的第三学年开设口腔护理模块课程,学生根据自己的兴趣和今后择业方向选修该模块课程。近三年选修口腔护理模块的学生占我校护理学本科专业学生的比率分别为:34.46%、36.82%和35.31%。

3.2 培养模块的实施 口腔护理模块课程教学计划的制订和实施主要由我校口腔医学系完成,护理系协助口腔医学系完成部分教学内容。口腔医学系根据各课程的教学内容,安排包括口腔基础、口腔颌面外科、口腔修复、口腔内科、口腔正畸及口腔美容等学科的教师进行教学工作。理论教学方式主要以多媒体授课为主,并结合小组讨论;实践教学方式主要以实验操作为主,并结合一些临床见习和讨论。

3.3 培养效果评价

3.3.1 课程考核评价 各课程均采用实践考核与理论考核相结合的考核方法,要求学生分别通过实践和理论考核,两者的综合成绩即为该课程的总评成绩。近三学年,大部分学生都能通过各课程的考核,平均成绩达到优良以上。

3.3.2 学生反馈评价 为了解学生在修完口腔护理模块课程的评价情况,我们每学年都在培养模块实施完成后,邀请学生对口腔护理模块进行自我评价。多数学生认为,通过选修口腔护理模块后,对口腔临床工作有了一定的认识,对口腔护理工作产生了浓厚的兴趣。同时,由于口腔护理工作有别于一般临床护理工作,具有自身独特的工作特点,这也使很多选修口腔护理模块的学生有意今后从事口腔护理工作。近三年来,选修口腔护理模块的学生中分别有28.5%、31.7%和32.2%的学生毕业后选择从事口腔护理工作,就业单位以口腔专科医院和民营口腔医疗机构为主。

3.3.3 社会评价 我校每年对用人单位进行回访,了解我校毕业生在单位的工作情况。多数用人单位反馈的意见表明,我校选修口腔护理模块的毕业生参加工作以后,在不需要进行专业培训的情况下,能很快适应口腔临床诊疗的护理工作;在口腔门诊工作中,能够熟练地配合医生完成各种诊疗,并且能够利用所学的护理学专业技能做好各种常规护理。与普通护理专业毕业生相比,选修口腔护理模块的护理专业毕业生在口腔临床工作中表现出明显的优势,受到用人单位的一致好评。

4 讨论

4.1 口腔护理教学模块是培养口腔专业护理人才的有效尝试 口腔护理作为临床护理的一个分支,它要求专业人员既要具备护理学的理论观念和操作技能,又要突出口腔医学的专业特点[2]。在口腔临床工作中,口腔护理人员扮演着非常重要的角色。一方面,口腔护理作为临床护理的一部分,要求护理人员能够完成各种常规护理工作,这就要求口腔护理专业人员具备一定的护理学知识和操作技能;另一方面,口腔临床诊疗工作的特点又要求口腔护理人员具备一定口腔医学基本知识和临床操作基本技能。近年来,国内一些医学院校开始招收口腔护理相关专业的学生,但这些专业的培养模式更注重于口腔医学的特点,培养的学生主要是以口腔医师助手的身份从事工作,对于一些常规护理工作难以胜任。我校通过护理学专业教育这个平台,学生可以学到各种护理专业知识,掌握各种护理基本专业技能。在此基础上开设口腔护理模块,可以使护理专业学生进一步学习口腔护理专业知识,掌握各种口腔护理专业技能。采用这种“平台加模块”模式培养的口腔护理专业人才,既达到了护理学专业人才培养的要求,同时也满足了口腔护理工作的需要,是培养口腔专业护理人才的有效尝试。

4.2 口腔护理教学模块是解决口腔护理专业人才短缺的有效途径 随着我国医疗体制改革的深入,口腔专科医疗机构发展迅速,社会对口腔专科护理人才的需求日益增加。然而,长久以来,我国口腔护理专业人才的培养力度不够,口腔专科护理人才奇缺,满足不了社会对口腔专科护理人才的需求。我校依托护理学专业教育平台,通过开设口腔护理模块,集合护理学和口腔医学的教育资源,共同培养口腔专科护理人才,这种“平台加模块”的培养模式是解决目前我国口腔专科护理人才短缺的一种有效途径。

4.3 口腔护理教学模块是缓解护理大学生就业压力的有效措施 随着我国高等护理教育事业的不断扩展和深化,全国高等护理教育招生规模迅速扩大,由6年前的8所院校扩展到现在的134所院校[3]。护理学生的就业形势也日益严峻。另一方面,伴随着21世纪预防医学的崛起和“2000年人人享有卫生保健”目标的实现,以及个体牙科诊所的发展,培养一支具有现代护理知识和较高水平的口腔卫生保健知识型的护理人才队伍显得十分重要和紧迫。因此,口腔护理教学模块符合社会发展的需要,通过这种“平台加模块”的培养模式的实施,将有助于口腔卫生保健知识型的护理人才队伍的形成,使我国初级口腔卫生保健工作与国际接轨,同时也必将为护理大学生的就业拓宽渠道,缓解就业压力。

参 考 文 献

[1]玄英哲,李春玉,鲁延波,等.护理本科教育课程体系改革的研究与实践[J].护士进修杂志,2009,24(9):790-791.

[2]卢爱工,李莉莉.我国口腔护理学的回顾与展望[J].护士进修杂志,2004,19(6):499-501.

[3]姜安丽.2l世纪护理教育发展现状及我国护理教育面临的挑战和发展策略[J].解放军护理杂志,2004,21(12):1-3.