“紫金模式”下上杭教学基地建设运行管理的实践与思考

黄培明，刘 羽，王少怀，钟祥华

福州大学 紫金矿业学院，福建 福州 350108

地质教育研究分会学术专栏

“紫金模式”下上杭教学基地建设运行管理的实践与思考

黄培明，刘 羽，王少怀，钟祥华

福州大学 紫金矿业学院，福建 福州 350108

教学基地建设运行管理是保证和提高教学质量的重要组成部分，福州大学紫金矿业学院上杭教学基地的运行管理充分体现出紫金矿业学院的办学理念和“紫金模式”的特点。本文通过分析“紫金模式”下上杭教学基地建设运行管理的特点、问题，指出了加强基地建设运行管理的关键所在；提高基地运行管理成效应从加强学生思想认识、拓展基地功能与服务指向、实施校企共建双赢、强化管理与监控机制等几个方面入手，以实现基地可持续运行发展。

紫金模式；教学基地；运行管理；实践与思考

教学基地建设运行管理是保证和提高教学质量的重要组成部分，也是当前我国高等教育改革创新的重要课题之一。福州大学紫金矿业学院上杭教学基地的建成运行为我国本科层次的工程技术人才培养模式研究提供了极具价值的研究平台。

一、“紫金模式”和上杭教学基地

福州大学紫金矿业学院是2007年6月由福州大学与紫金矿业集团联合创办的一所以全日制本科和研究生教育为主的新型学院。学院着眼于国际化矿业企业的新理念、新知识、新技术的传授，主动适应经济全球化对人才提出的新要求，以实现培养复合型、高素质、国际化矿业人才的办学目标。为实现该目标，学院将解决工程人才的实践能力培养问题视为核心问题，进行了深入的探索和思考。建立上杭教学基地、实行“一院两区”运行模式是学院一项意义重大的探索性成果，是“紫金模式”重要标志之一，也是紫金矿业学院的创举和重要特征。

1. “紫金模式”

“紫金模式” 是一种深度融合的校企合作办学方式，其特点是“企业支持办学建设、企业参与办学过程、企业检验办学成效”。 上杭教学基地就是由企业支持建设的。2007年11月紫金矿业学院上杭教学基地奠基建设，由紫金矿业集团在上杭的公司总部附近征地5.3万m2，投入人民币1.5亿元，于2010年2月建成启用。基地基础设施包括教学与办公综合楼、教学实验楼、博物馆、图书馆、学生公寓、食堂、运动场所等楼群，建筑面积达38373m2，可同时容纳约1000学生在基地学习、生活。 2010年2月紫金矿业学院2007级学生入驻教学基地，教学基地首次启用运行。学院学生的理论课程主要在福州大学本部完成，部分专业课程和认识实践、生产实习、毕业实习、毕业论文（设计）等实践教学环节在上杭教学基地以及在紫金矿业集团所属矿区进行。

2. 上杭教学基地

上杭教学基地的建成，将使学院本部和教学基地之间形成基础教学、基础实践训练、专业教学和工程训练等各个培养环节有机衔接，切实加强学生实践能力和创新能力的培养，提高地矿专业人才培养的质量，最终提高学生的就业竞争力和企业用人单位的满意度。因此，上杭教学基地是“紫金模式”最重要标志，也为实现学院办学目标提供了良好的平台。以“紫金模式”运行的紫金矿业学院，其办学目标与国家“卓越工程师教育培养计划”培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才的培养目标可谓“高度吻合”。

二、“紫金模式”下上杭教学基地的运行管理特点

上杭教学基地的运行管理充分体现了“紫金模式”的特点。

1.“校企合作”管理模式

“紫金模式” 是一种深度融合的校企合作办学方式，因此，在实行“一院两区”运行模式时，学院探索出一条全新的运行管理模式，建立适合学院“一院两区”客观实际的校企联合管理的运行管理机制，以体现“校企合作”精神。

紫金矿业学院上杭教学基地运行管理遵循“立机构、建班子、定制度、重反馈、常总结”的运行机制。由学院、紫金矿业集团联合成立基地管理委员会，统筹、协调基地的建设管理运行；集团委派物业管理中心负责基地的后勤管理；学院在教学基地建立临时党支部和基地综合办公室（隶属学院综合办公室管理），建立各项运行管理制度，并派出专职管理人员具体负责协调教学基地的各项运行管理工作；同时，在入驻年级成立学生党支部和学生工作小组，加强学生的自我服务、自我教育、自我管理的意识及能力。

此外，为及时反映和掌握教学基地运行情况，紫金矿业学院实行了基地运行周报告制度。每周由基地专职管理人员汇总上一周的工作，写出周报，以便于本部有关管理人员及时总结、了解情况、解决问题。与此对应的是，学院本部也及时将各项工作部署和会议纪要、会议精神以口头和书面形式传达给基地专职管理人员。

2.企业支持办学、参与办学

除了在基础设施等方面进行支持，“紫金模式”的“企业支持办学建设、企业参与办学过程”还体现在企业的一线实践者参与学院教学，即“双师型”教师教学的实现以及企业为学院实践教学活动提供的场所和时间保证。

（1）“双师型”教师参与教学实践。“双师型”教师教学是“紫金模式”成功实施的最基础的条件之一。“双师型”教师队伍的建设方案主要包括两方面内容：一方面选聘企业技术骨干承担部分专业课程讲授和实践教学环节的指导，并由学校对这些企业技术骨干进行教育教学规律方面的培训；另一方面由学院选派专任中青年教师到企业学习，尤其是结合科研和社会服务开展工程实践锻炼。通过这些措施使企业技术骨干了解教育教学规律，使学校教师了解企业工程现状，取长补短，相互配合，共同指导好学生。通过对“双师型”教师半年来教学的跟踪，包括专家、同行、校教学督导组老师的听课及学生的评教工作，我们认为“双师型”教师的教学质量达到预期的目的并带有鲜明的创新性，集中体现为具有较强的实践性，对于培养学生的工程意识和工程能力大有益处。为充分发挥“产学研用”合作教育模式的功效，上杭教学基地将主要承担由“双师型”教师授课的专业课和大部分实践、实习课程以及毕业实习和毕业设计。基地首次运行中在上杭教学基地两个专业开设的课程16门，由紫金集团派出“双师型’教师主讲的课程就达11门，学院教学督导评价与学生评价总体良好。

（2）实践教学长周期的实现。教学基地为实践教学提供了良好的平台，学生在教学基地完成包括认识实习、生产实习、顶岗实践及毕业实践等各项实践活动，大大延长了实践周期。集团下属东南公司为资源勘查专业的学生提供极为难得的实践机会，学生们进入项目组，参与项目的各个环节。紫金山金铜矿为采矿专业的学生提供良好的实践平台，学生们可以直接参与采矿的各个工序，提升自己的动手实践能力。学生在教学基地学习企业先进技术的同时也接受先进企业文化的熏陶，通过由企业高管和技术人员为主开设的系列讲座，了解企业文化，树立良好的职业精神和职业道德。

教学基地也为学生提供了拓展个性的空间，学生的自我服务、自我教育、自我管理的意识及能力得到了很好的锻炼和提升。通过与企业、上杭县直辖各部门协调和交流，学生们积极参与各项活动，在活动中提升自己的能力，发挥自己的特长，给企业带来新的活力，也让学生进一步了解企业、了解社会。

“双师型”教师具有极为丰富的实践经验，学生通过老师们交流、讨论可以学到更多的现场实践经验。同时，利用周末及节假日的时间到生产一线进行实践活动。这些对于强化培养学生的工程能力和创新能力都具有重要的作用。

三、“紫金模式”下上杭教学基地运行管理问题

上杭教学基地作为全新的教学基地模式，由于缺乏科学系统的成型做法与经验，各项工作都处在探索实践阶段，尽管取得了预期的成效，但仍存在一些不足和问题。

1.运行成本与运行效益不成正比限制了上杭教学基地深入发展的空间

在运行成本方面，“紫金模式”的一个重要特征就是“一院两区”办学，两个校区同时运行，势必会增加运行管理成本。“麻雀虽小，五脏俱全”，教学基地的各项运行，包括教学管理、学生管理、实验室管理及后勤服务等一切都需要额外经费支撑。就首次运行进行测算，学院每年用于维持基地运行的交通费及教师异地补贴近十万元，而紫金矿业集团投入用于后勤物业管理服务、水电费及食堂伙食补贴等近百万元，运行成本很高。

与此相反，基地的利用率和运行效益问题突出。上杭教学基地占地约50000m2，建筑面积达38373m2，公寓两栋，共宿舍200间（图1）。按现有基地教学运行计划，学院的学生每年只有一个学期的时间在教学基地学习，这就意味着有半年的时间是“闲置”，大大降低了基地的利用率和运行效益。运行成本与运行效益的不成正比将严重限制上杭教学基地深入发展的空间。

2.“双师型”教师队伍的不成熟制约了上杭教学基地教学实践的效果

“双师型”教师具有丰富的企业实践经验，但有实践经验强并不就能够上好课，达到预期的教学效果及教学目的。从首次运行情况来看，有些“双师型”教师教学存在着一些困难和问题。诸如教学的理论系统性不够强、对教学规律的不熟悉以及课堂教学时间的把握不到位等。不仅如此，“双师型” 教师们都处在企业较为重要的岗位，用于教学的时间很难保证。此外，还有一些诸如由于企业工作任务的变动而带来“双师型” 教师队伍的不稳定性等一些问题。这些问题的存在，难免会对教学效果产生一定的影响。因此，“双师型”教师队伍的不成熟将会制约上杭教学基地教学实践的效果。

3.学生思想认识的偏差影响了上杭教学基地人才培养的成效

学生们在福州本部学习了两年半，到教学基地学习和生活，远离了学校的学习文化氛围的熏陶，部分学生不适应、不理解，产生迷茫等不稳定思想，对教学基地存在一些认识偏差，影响了在基地的学习效果。而教学基地仅有专职管理人员一名，负责在教学基地期间的各项工作，在基地的运行过程中，没有足够的时间和精力去指导学生，及时地把握学生的思想动态。由于缺少了学校的大环境，学生的管理也不能和学校本部那样，必须寻求符合实际的管理方式。因此，学生思想认识的偏差将对上杭教学基地人才培养的成效产生一定的影响。

四、加强上杭教学基地建设运行管理的几点思考

图1 上杭教学基地教学区全景

“紫金模式”下上杭教学基地的首次成功运行，为创新教学基地模式提供了宝贵的实践经验，但同时也还有一些问题值得我们去思考、去完善提升，努力建设一流教学基地。

1.加强学生对基地作用的认识教育，提高认可度和学习热情

任何教学改革和教育创新模式的实践要取得成功，前提是要得到受教育培养对象的认可，否则就会失去意义。因此，我们认为，在上杭教学基地的运行过程中应重视对学生的教育、引导，提高他们对基地作用的认识和认可度，从而提高学生在基地的学习热情和自觉性。在基地学习期间，学生作为一名学生，应按要求完成基地设置的教学实习任务，完成相关课程及实习任务；在依托基地实习期间，学生作为一名准员工，应遵守企业的一切规章制度，服从企业的实习工作岗位安排，主动接受企业文化熏陶。

2.进一步完善基地设施建设，拓展基地功能水平与服务效能

上杭教学基地不仅是本科生的实践平台，而且应该是研究生的教学实践基地。基于紫金集团矿冶院、测试公司迁入和图书馆的建成，学院要积极与集团密切配合科学规划服务于硕士、博士工程训练的配套设施建设方案（基地二期），有效促进基地“产学研用”的紧密结合，拓展基地功能水平与服务效能。基地在满足学院教学实践以及集团自身内部需要的同时，可考虑接受我校其他专业学生的社会实践和国内其他矿类学校学生的实践、实习，充分发挥基地的功能和社会效益。

3.校企双方应重视基地的“共建”、“双赢”，以确保基地可持续运行发展

上杭教学基地作为全新的教学实践平台，其建设和运行应该体现校企的“共建”、“双赢”；由企业投资建设和出资维持基地运行，学院派出专人参与基地的运行管理；加强校企的沟通、协作，充分利用基地平台，开展校企技术合作，提高企业的经济效益；发挥学院高层次人才优势，为企业的人力提升服务，主动承担或协助企业开展员工培训和培养工程硕士等等，提高企业的整体素质和竞争力；根据国家“卓越工程师教育培养计划”实施意见，积极申报上杭教学基地作为首批国家级“工程实践教育中心”，希望得到政府的认可和支持，以确保基地可持续运行，健康、稳定发展。

4.强化基地教学运行过程的管理与监控机制

作为全新模式的教学基地，经过首次运行实践，我们认为要进一步强化基地教学运行管理机制，规范基地教学行为，完善适合基地客观实际的各项制度，修订《紫金矿业学院上杭教学基地“双师型”教师教学工作规程》和《紫金矿业学院上杭教学基地学生管理补充规定》等管理文件，确保基地教学的顺利运行；特别是对基地的“双师型”教师的教学和学生学习的各个环节要进行考评、控制、反馈，及时了解“双师型”教师和学生执行教学计划的能力和效果，对基地教学活动中所反映出来的新情况、新问题及时进行研究解决，切实保证教学基地的教学质量，促进人才培养质量的提高。

[1] 刘羽，王少怀，黄培明.地质专业创新型人才“紫金模式”培养的改革思路与实践[J].中国地质教育， 2009，(3)：46-48.

[2] 蔡敬民，董强，余国江.高等院校校外实习基地建设新思考[J].中国大学教育，2009，(2)：77-78.

Practice and Ref l ection on the Construction and Operation M anagement of Shanghang Training Base under the Zijin M ode

HUANG Pei-m ing, LIU Yu, WANG Shao-huai, ZHONG Xiang-hua
Fuzhou University, Fuzhou 350108, China

The construction and operation management of a training base is important for ensuring and improving the teaching quality of college students. The construction and management of Shanghang training base manifest the educational ideology of College of Zijin mining, Fuzhou University, which named as Zijin mode. The main features of construction and management of this training base under the Zijin mode were analyzed and the main problems of operation were concluded, and key factors for improving the management were advanced. For effective operation and keep sustainable development of this training base, the follow ing four factors should be emphasized: realization of importance of practice training for students; extension of the base function; doublebene f i t for both college and enterprise during the operation; and improvement for management and monitoring mechanism.

zijin mode; training base; operation management; practice and re f l ection

G640

A

1006-9372 （2010）04-0042-04

2010-11-10。

黄培明，男，副教授，主要从事高等院校思想政治教育工作。