加强实践教学努力培养创新人才

张强华 淮阴工学院教务处，江苏淮安

加强实践教学努力培养创新人才

张强华 淮阴工学院教务处，江苏淮安

围绕应用型人才培养，创新人才培养模式，构建科学的实践教学体系，强化工程意识，提高应用能力，通过实践教学师资队伍的培养，实践创新平台的建设，开展形式多样的第二课堂，增强学生工程实践能力，提高学生创新精神和创新能力。

人才培养模式；实践教学体系；工程实践能力；创新能力

“百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石。是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》规划了未来10年我国教育事业科学发展的蓝图，明确了教育改革的指导思想、指明了教育改革和发展的方向。高等教育迎来了新的发展机遇，同时也面临严峻的挑战。

随着社会经济的快速发展，产业结构的不断优化，中央提出“建设创新型国家”的战略方针，对高校人才培养质量提出新要求，在国家和江苏省中长期规划纲要指出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。要实现上述培养目标，必须构建并有效实施与本校办学定位相适应的人才培养模式，而实践教学是培养模式中的重要组成部分，是教学过程中的重要环节，是培养和锻炼学生实践能力、创新能力和综合素质的重要环节[1]。

淮阴工学院是一所地方性、应用型、以工为主，多科发展的普通本科院校，培养的学生是立足淮安、面向江苏、辐射全国，服务基层的德智体美全面发展，具有创新精神和较强实践能力的高级应用型专门人才。实践教学在我校尤为重要，学校高度重视实践教学环节，强化实践教学在整个本科教学体系中的作用，从更新思想观念入手，加强制度建设，推进规范管理，加大实践教学经费投入力度，整合校内资源，优化实践教学环境，推进实践教学改革，努力构建先进的实践教学体系，人才培养质量不断提高，取得良好效果。

1 准确办学定位，创新人才培养模式

“面向社会需求，创新培养模式，强化专业能力，彰显应用特色”是我校教学工作的总体思路，依据学校自身特点，在深化人才培养模式改革，强化学生专业应用能力方面做了许多有益的尝试。2009年学校关于修订本科人才培养方案的指导意见中就明确提出：大力推进人才培养模式改革，优化课程体系，整合课程资源，更新教学内容，着力培养学生实践能力和创新精神，体现“工科、工程、工业”特点，构建科学的人才培养方案。学校鼓励与企业或行业合作、联合办学，其人才培养模式一般采用“3+1”模式。鼓励学生依据培养方案自主选择学习课程，允许学生跨学院、跨专业修读课程，促进学生个性发展。2011年初制定了学校实施“卓越工程师教育培养计划”总体方案，并选择四个专业在下半年具体实施。通过几年探索，我校人才培养模式呈现多样化、个性化发展。机械设计制造及其自动化专业与多个企业合作采用定单式培养；计算机科学与技术专业软件工程方向采用“3+1”联合培养、“嵌入式”培养模式、与新加坡Genetic计算机学院以“引入完整课程体系”合作培养模式、与澳大利亚UNE合作采用2+2模式；化学工程与工艺、计算机科学与技术两个专业试点工程教育。

2 构建科学的实践教学体系

实践教学体系是培养学生实践能力、创新意识与创新能力的整体教学组织与训练过程，也是考查学生掌握基本理论、基本技能的主要途径，是实现专业培养目标的十分重要的教育教学环节[2]。根据我校办学定位和人才培养目标，经过探索与实践，构建了“一条主线、二大课堂、三个层次、四大模块”的实践教学体系，即“以培养大学生实践能力和创新精神为主线，以第一、第二课堂为支撑，围绕基础、应用、创新三个层次，建设实验实习、设计与论文、技能与竞赛、社会实践四大实践教学模块”，使我校实践教学走上了系统化、规范化的轨道。

3 强化工程意识，提高应用能力

淮阴工学院是一所工科背景很强的省属普通院校，学校一贯重视学生工程意识、工程实践能力的培养，所有学生必须掌握一定工程知识，学校规定各专业（包括非机电类）必须安排1～6周的工程训练，以工程训练为切入点培养学生对工业和工程的初步认识，工科类专业工程实践训练贯穿四年教育全过程，按照工程基本技能、专业技能、拓展及创新三个层次，设计不同内容和要求，按照培养学生实践能力教育规律分阶段实施。此外，对学生特别是工科类学生提出明确的职业技能要求，要求工科学生在四年学习过程中取得国家劳动部门颁发的中级工以上的证书，学校与地方劳动部门合作对学生职业技能进行培训、考核，学校每年在财务预算中将技能培训与考核费用单列，所发生的费用由学校统一支付。

4 加强实践教学队伍建设

由于多种原因，高校实践教学师资队伍严重不足[3]，既体现在实践教学师资队伍的数量上，也体现在实践师资队伍的教学水平和教学能力上。教师队伍的素质和水平对于人才培养的质量至关重要，要实现教学目标，培养出具有创新精神的高素质人才，就必须形成一支教学水平过硬稳定的教学团队，为此，我校通过内培外引相结合的方式，加强师资队伍建设，一方面，我校中青年教师占绝大多数，他们具有扎实的基础知识和深厚的理论功底，但普遍缺乏现代工程意识和工程实践经验，针对这一情况我校开展一系列活动，包括青年教师必须脱产半年以上进企业进行工程锻炼、开展百名教授进企业、百名博士进百企活动、聘请工程经验丰富的技术人员为教师开设讲座等，更新教师工程知识，增强工程实践水平。另一方面，制定相关政策，采用柔性引进方式吸引具有工程背景、实践能力强的技术骨干来我校任教，担任实践教学工作，通过几年努力初步形成了一支结构合理，具有良好实践能力和创新能力，富有进取精神的教师队伍。

5 整合资源，努力构建实践创新平台

根据“统筹规划，协调发展，保障重点，形成特色”的建设思路，推进各类实践平台建设。成立一批校级实验、实训中心及重点实验室，资源全校共享，各学院成立中心实验室，资源由中心实验室主任统一调配和管理，打破各专业实验室各自为政的局面，最大限度提高设备利用率。建立大型仪器设备网络化管理，形成共享机制，中心实验室使用开放实验管理系统，实行网上预约，全天候开放，各学院建立学生创新实验室、老师科研实验室，接收学生到实验室进行科技创新活动，培养学生探索科技的兴趣，激发学生创造力。

6 努力开辟“第二课堂”，提升学生创新能力

学校积极组织各类科技活动及科技竞赛。2006年，学校启动大学生科技实践训练计划，每年资助150个左右项目，从中筛选申报江苏省高等学校大学生实践创新训练计划。定期举办各类学科竞赛，组织学生参加全国、省各类竞赛，每年参赛2000多人次，并在大赛中多次获得佳绩，近两年获省级以上奖600多人次。另外，学校每年举办大学生科技艺术节、读书节、社团巡礼、大学生创业计划大赛，支持各类科技协会，丰富学生第二课堂，提高学生的综合素质。

7 加强实践教学质量监控

完善实践教学质量监控体系，坚持全方位、多层次听课制度，充分发挥校院两级督导组和学生教学信息员作用，加强过程管理及实践教学质量监控，保证实践教学质量。

淮阴工学院在加强实践教学方面采取诸多措施，努力营造培养学生实践能力和创新精神氛围，取得明显成绩，但与理论教学相比，与企业对学生要求，实践教学还是很薄弱，我校将继续深化教学改革，全面贯彻国家及省中长期教育改革和发展规划纲要精神，注重学生全面发展，着力提高学生实践能力和创新能力。

[1]冯启明.加强实践教学，培养学生工程实践与创新能力.西南科技大学高教研究.2007，3：47-49

[2]焦玉国，耿桂红，宋志民.加强实践教学内涵建设提高学生创新能力.实验技术与管理.2011，38（3）：224-227

[3]马鹏举，王亮，胡殿明.工程实践教学的现状与对策研究.高等工程教育研究.2011，1:143-147

G642.0

A

张强华（1967-），男，江苏淮安人，副教授，教务处副处长，主要从事高校教育管理工作。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.12.126