高职校企合作问题与实施关键因素分析

齐海燕

（深圳职业技术学院 广东 深圳 518055）

高职校企合作问题与实施关键因素分析

齐海燕

（深圳职业技术学院 广东 深圳 518055）

高等职业院校培养学生的类型特征要求学校必须与企业合作，包括专业设置、课程开发、学生实习等，因此，校企合作是高职教育教学的关键。本文分析了目前高职院校企业合作过程中存在的问题，并阐述了校企合作各参与方的行为选择，探讨了校企合作成功实施的关键因素。

高职教育；校企合作；工学结合；关键因素

高等职业教育作为一种教育类型在我国逐渐受到人们的认可，在示范性高职高专建设的大力推动下，高等职业教育发展非常迅速。在这一过程中，工学结合是大家公认的先进教育教学理念，也是在培养学生动手能力方面非常有效的一种教学方法。工学结合，要求高职院校的办学模式由传统的封闭式学科体系改变为理论与实践相结合的开放式运作模式，在教育教学过程中，从专业设置、课程开发、技术合作、师资培养到实习实训等各个环节，均需由学校和企业双方共同参与完成。工学结合能减少高职院校培养的操作型人才与企业期望存在的差距，使高职院校培养的人才走出困境，适应市场需求。工学结合的关键是校企合作，要保证工学结合教育方式顺利实施，笔者认为，校企合作是关键因素。

实施校企合作存在的主要问题

企业的参与积极性不足 学校为企业培养人才，企业希望学校培养的人才能为企业所用。为提高高职院校人才的操作技能而实施的工学结合教学改革需要企业的大力参与，但是企业的终极目标是盈利，从短期角度来看，在校学生到企业实训，不仅无法为企业带来效益，反而会影响企业的正常生产经营。因此，大多数企业虽然清楚从长远角度来说校企合作是有利的事情，但出于目前的自身利益，大都缺乏积极性。

校企合作缺乏稳定性 目前，据笔者了解，大多数高职院校的合作企业，都是依靠学校教师的个人社会资源争取而来的，客观反映了校企合作企业缺乏积极性的一面，只是学校一头热而已，由于各种原因，这种合作关系可能随时终止。这种现象势必导致校企合作难以深入发展。

校企合作管理不善 校企合作需要学校与企业有经常性的互动，企业与学校都要有专门部门来维护和管理。而目前情况是在学校基本由专任教师负责，企业基本不会指派专人负责。这种状况不利于保障工学结合教学模式的顺利实施。

合作企业的类型构成不合理 为了扩大学生的就业范围，使学生将来有更大的发展空间，任何一个专业培养的学生都应能适应多个岗位，如物流管理专业，专业技能涉及的范围很广，如货代、运输、仓储等，因此，在实践教学过程中学生就要有不同岗位的实习经历。但合作企业的工作岗位往往比较单一，不可能满足学生对所有岗位实习的要求，且大多数规模较小的企业也无法同时容纳过多的学生，合作企业的类型构成不合理及缺乏有效的资源配置将直接影响校企合作的效果。

校企合作各参与方的行为分析

校企合作的两个主体是学校和企业，此外还有政府。政府主管部门对学校和企业的发展是通过政策从宏观层面进行管理，对学校和企业的发展具有方向性的指导作用。

学校作为校企合作的发起人，虽然参与校企合作会使学校的教学成本增加，但校企合作可以使学生掌握更多的实践技能，有利于学生就业。因此，无论是学校领导，还是教师和学生，都会非常积极地参与校企合作。

企业参与校企合作的选择相对要复杂得多。无论是大企业还是小企业，参与校企合作都将增加管理成本。当然，企业也非常清楚，如果参与校企合作，从长远角度看对企业是有利的。然而，企业数量众多，学生毕业后不一定在参与校企合作的企业工作。如果学生毕业后去了没参与校企合作的企业工作，对于参与校企合作的企业来说，其付出的成本短期内无法收回。而小企业承担风险的能力课教师不可推卸的责任。

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G718

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1672-5727（2011）05-0148-02

吴杰莹，女，广东广州人，广州市贸易职业高级中学教师，中学一级教师，研究方向为德育课教学。