小学英语教学中如何有效培养学生的语感

崔朋

小学英语教学中如何有效培养学生的语感

崔朋

通过在小学英语教学中的亲身实践和从小学英语教学的实际出发，分析、探讨语感与小学英语教学的关系及作用，提出在小学英语教学中培养学生的英语语感的重要性，同时提出有效地培养小学生英语语感的几种方法。

英语教学；语感；语言实践；交际能力

外语教学要实施素质教育，就要把培养交际能力作为一项重要任务，把这一思想贯穿在教学环节之中。小学英语教学的目的是培养小学生语言素质和语言的交流能力。而小学生初步的言语交流能力的形成，主要依靠英语语感的培养和英语实践。

语感就是对语言的自我感受、领悟的能力。语感是小学生的英语基础、生活体验、思想情绪和语言感知的中和能力。语感能力是英语能力的核心。著名语言学家吕叔湘曾把语感分为三大类：1）语义感，对一词的意义和色彩的敏感；2）语法感，对一种语法现象是正常还是特殊，几种语言格式之间的相同相异的感觉；3）语音感，模仿他人说话的感觉。教学是培养小学生听说读写能力的重要手段，教师通过教学使学生获得语音、语法、语义等方面的英语知识，故语感是英语教学的手段，也是英语教学的目的。英语能力的培养是建立在英语语感的基础上的，英语能力离不开英语语感，英语语感标志着一个人英语水平的高低，英语水平愈高，英语语感能力就愈高。因此，英语语感在小学英语教学中发挥着极大的作用，它们相辅相成，相互促进和提高。

英语语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握其要表达的超出文字本身的含义。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？

1 培养学生运用英语思维的习惯

在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应，完全准确。

教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，笔者经常用一些包含该词、句的简单的英文句子描述，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的。有时笔者也会结合小学生的特点，采用TPR（Total Physical Response，全身反应）教学法辅助教学。

2 增大学生语言实践的量

阅读有精泛之分，而笔者认为听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。当然，“泛”不等于“滥”，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在自己的能力和水平范围之内。

3 培养学生善于积累的习惯

大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也指出大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉人们积累在语言学习中的重要性。英语教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语以及精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。笔者很注重培养学生记笔记的学习习惯，尤其是对高年级的学生。

4 创造有利于学生学习英语的环境和氛围

正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重、语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如教室的标语或通知可用英汉两种语言书写，班里的英语墙报可以设计英语角等。最重要的是在英语的课堂教学中创造有利于学生学习英语的环境和氛围。

5 运用音形结合的方法，适时进行音标教学

教学中经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时，应该结合单词进行标准的音标教学。

6 重视对学生的学法指导

教师的教是为了达到不需要教。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到不教的目的。如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用。朱熹曾说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”

总之，语感是一种难以名状，但又实实在在存在的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外，教师还应在符合课程标准的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。

[1]施茂枝.语感与语气的培养[J].学科教育 1998(6):22

[2]吕菲.浅谈小学英语教学中的语感培养[J].基础教育外语教学研究,2005(6)

[3]吕叔湘.中学语文教学[M].北京:人民教育出版社,1985

（作者单位：山东省胶南市琅琊镇吴家村小学）