让语文教学与多媒体有机结合

2011-02-21 13:56杨永苍
中国教育技术装备 2011年7期
关键词:五彩池漓江美的

杨永苍

让语文教学与多媒体有机结合

杨永苍

“如此优美的文章,学生竟无法领悟,实在太可惜了。”开学不久,一位语文教师在讲授完《桂林山水》《林海》后发出如此感叹。是啊,对于西北农村的学生来说,又有几个去过桂林,观赏过漓江风光?亲临大兴安岭,领略过大森林的美丽呢?如何处理好现实与理想的差距?其实,随着多媒体计算机技术的迅猛发展,多媒体已作为一种新型的电教媒体、一种先进的教学手段走入课堂教学。在语文课的教学中,恰当、有效地运用多媒体技术辅助教学,对培养学生的学习兴趣、理解课文能力、审美能力有着很好的效果。

利用多媒体,教师将音乐、美术、语言3种艺术手段完美结合,充分调动学生的手、脑、眼、耳、口多种感官,让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣,产生强烈而积极的内心体验,使教育要求内化为学生学习的动机与需要,唤醒学生积极主动的学习意识,从而使学生学习语文的兴趣得到激发。

1 借助多媒体,巧设情境,激发学习兴趣

多媒体对于学生来说,它是新朋友,具有较大的吸引力,他们对多媒体展示的图像和声音效果很感兴趣。因此,教师可以在小学语文教学过程中,恰当地播放多媒体,创设情境,使学生沉浸在美好的意境之中。

语文教材中,有许多情文并茂、文质兼美的文章,如《五彩池》《珍珠泉》《颐和园》等。笔者在教学《五彩池》时,导入并不作多余的叙述,直接请学生欣赏一段五彩池景色,学生被五彩池优美的独特景色所吸引,很想探究清楚五彩池的神奇。这时,学生的情感正处于最佳状态,教师再通过充满感情的语言启迪,创设良好的学习氛围,引导学生愉悦地、主动地学习知识。

2 借助多媒体,跨越时空,优化课堂教学

语文教材内容,大都属于叙事、写景、抒情的记叙文,画面感、形象感较强。如果将教材中语言描述的画面通过多媒体进行展示,就更能突出直观、形象的特点,符合儿童的认知规律,易于他们接受、理解。

如学习《十里长街送总理》一文时,学生很难感受、领悟那种凄切、悲壮的离别场景。在教学中,可借助多媒体,采用直观、形象的场景再现。播放哀婉舒缓的乐曲,随着凄切徐缓的旋律、低沉凝重的音色,结合教师有感情的朗读,学生自然会被这样悲壮的美所熏陶感染,心中激起无尽的思念,深切感受人们对周总理的爱戴之情。

再如教学《桂林山水》一文,为了让学生更深地理解漓江水静、清、绿的特点,播放漓江风光录像实况,配以清脆悦耳的乐声,“这样的山倒映着这样的水,这样的水围绕着这样的山”,使学生有一种如见其形、如闻其声的身临其境之感。

3 借助多媒体,拓展思维,培养审美情趣

生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。在语文教学中,教师便可借助多媒体来激发学生表现美的热情,培养发现美的眼睛,训练表现美、创造美的技艺。

古诗《早发白帝城》,是李白被贬遇赦后所作。为了让学生更好地理解李白当时愉悦的心情,在讲述完诗后,设计“想意境、悟诗情”的环节,运用多媒体,引导学生入情境,拓展其思维。当学生聆听着溪水淙淙、猿猴声声的自然之声,欣赏着高山峭壁、绿树成荫的三峡风光,加上教师深入浅出的引拨,他们立即兴趣盎然,仿佛徜徉于有声有色的三峡中,如痴如醉,物我两忘,真切体会到诗人被赦后轻松愉快的心情,受到祖国河山美的熏陶,同时也提高了鉴赏美的能力。

多媒体,当你恰当地运用它,让它成为教学中的好朋友时,会发现:原来语文教学可以更美的。

(作者单位:甘肃省天祝县华藏教育辅导站)

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