建立少儿科普阅览服务体系的探索

杨素音

（首都图书馆，北京 100021）

多年来，图书馆利用馆藏文献资源、阅读环境、网络环境、活动资源、人力资源、场所资源等优势开展科普教育，使众多少年儿童接触科学、热爱科学，形成最初对科学的兴趣。为了提高少儿科普教育水平，拓宽图书馆服务范围，满足少年儿童对科普文献的阅读需求，首都图书馆尝试在远郊区县建构少儿科普阅览服务体系。

1 建立少儿科普阅览服务体系的理念

公共图书馆是政府举办的公益性文化机构，图书馆作为社会文化形态，承担着科普教育的重要职能，在向社会传播文明成果、提高人们文明程度、推动社会进步方面发挥着重要的作用。

少儿科普阅览服务体系是依据加德纳的多元教育理论和以学生发展为本位的理念而建立的。加德纳认为人有8种智能，包括言语-语言能力、音乐-节奏能力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知-自省智力、交往-交流智力、自然智力。少儿科普阅览服务体系集阅读科普知识、组织科普活动、开展科普实践于一体，满足了少年儿童学习、发展的需求，也是我们深化服务的新模式。少儿科普阅览服务体系以学生发展为本位，时刻关注学生的需求，关注作为一个“完整的人”应该和谐发展的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3个维度，促使学生按照素质教育的培养要求健康、健全地发展。

2 少儿科普阅览服务体系的建构

少儿科普阅览服务体系以首都图书馆为中心，以远郊区县分中心为结点，集平面阅读、立体阅读、互动阅读于一体。

首都图书馆开展了一系列有社会影响力的科普活动，激发少年儿童学科学、爱科学、用科学的意识。每到科技周或节假日，都要组织开展少儿喜闻乐见的科普阅读活动，举办科普展览、报告会、讲座、故事会、科技知识问答、科普剧比赛、网上智力大比拼、动漫阅读、手工实践等丰富多彩的活动，起到引领、示范、指导的作用。

远郊区县分中心因地制宜，根据少年儿童的阅读特点和需求确定建设主题。昌平区分中心以探知海洋为主题，密云县分中心以水资源保护为主题，通州区分中心以“运河文化”为主题，怀柔区分中心以摄影、摄像、影视制作为主题，房山区分中心以天文活动为主题，平谷区分中心以探索自然——生物科普园为主题，门头沟区分中心以家乡生态环境保护教育为主题，延庆县分中心以“湿地生态保护”为主题。

在少儿科普阅览服务体系的内部建构中，力求创新形式，坚持环境育人。室内的情景布局、装饰装潢、服务区域分割，融入更多的科普元素，彰显科普阅读的魅力。以专题阅览室模式建设的市少儿科普阅览中心集少儿科普文献阅读、网络阅读、视听资料阅读、阅读活动于一体，开展生动活泼的科普教育。在区县分中心建设上形式多样，主题各异，不拘泥同一模式。从少儿的兴趣出发，突出特点，结合自身现有条件，集中相关的少儿科普文献进行资源整合调配。通州区分中心新增“生命的起源”大型科普写真壁画，在室内装置混沌水车、动量守恒等科普教具，引发少儿读者的众多思考和爱祖国、爱家乡、爱运河的情怀。

少儿科普阅览服务体系的建构为少年儿童提供了一个集阅读科普知识、组织科普活动、开展科普实践于一体的平台，让边远山区的少年儿童和城区的孩子一样享受丰富的科普文献资源，是一种较好的满足需求、深化服务的运行模式。

3 少儿科普阅览服务体系的运行

少儿科普阅览服务体系挖掘活动资源，拓宽服务领域，组织开展内容更加丰富，易于少儿理解、乐于接受和踊跃参与的科普阅读活动，把科普知识生动地传播给广大少年儿童，在运行中创造了读、看、听、写、画、玩、演、赛等8种活动形式。

3.1 读是开展少儿科普教育的普遍形式

人类文明通过书籍在传承。高尔基说，书是人类进步的阶梯。读书不能改变人生的长度，但可以拓展人生的宽度；不能改变人生的起点，却可以定位人生的方向。

为促进少儿科普阅读，少儿科普阅览服务体系各分中心开辟专门的少儿科普图书借阅专架，科普专题展板，推荐科普网站。分中心还定期举办科普图书展阅，向学生赠送图书、杂志，推荐优秀科普图书，发放科普宣传材料等活动。昌平区分中心的科普图书借阅区，每天都有少年儿童专程来阅读分中心推荐的“UFO的诱惑”、“宇宙之谜”、“奥运趣闻”和“奥运百科”等优秀科普图书。在读书过程中少年儿童开阔了眼界，充分享受了视觉活动的快乐，学习到了更多的课外知识，同时受到了家长的欢迎。

3.2 看是开展少儿科普教育的开拓形式

人脑形象记忆能力较抽象记忆能力强。俗话说：“眼睛是心灵的窗户。”事实上人是通过视觉形象，用“脑”在观察世界。视觉的作用主要就是观察、观看周围世界的一切事物。通过看少年儿童能够亲身感受到科普给他们带来的无穷乐趣。

在各分中心视听区播放的科普教育宣传片，每天都会有很多孩子驻足观看，《美丽的大森林》、《狂野大自然》、《与恐龙同行》、《宇宙的奥秘》、《星际漫游》等生动活泼的科普形象吸引了孩子们充满好奇的目光，让更多的孩子感受到科普的魅力。看展览是分中心工作的拓展，通州分中心将开展《漕运码头》、《通州水系》展览送校园活动，让孩子们亲身感受家乡之美。房山分中心邀请北京天文馆的科普大棚车走进房山，老师对科普仪器进行详细的讲解，少年儿童自己动手触摸科普仪器，亲眼观看星空，使神秘的宇宙知识走近了孩子们。

3.3 听是开展少儿科普教育的扩展形式

听的内容主要是科普讲座。讲座可以高效率地传播新理论和新方法，是了解科技发展最快捷的手段，在听讲座过程中少年儿童通过与不同知识的碰撞，会产生新的思想火花。

各分中心都根据学生们的特点和需求组织了不同类型的科普讲座。昌平分中心邀请国家地震局专家张少泉教授讲授的“防震减灾科普知识”讲座图文并茂、深入浅出，并以汶川大地震为例，重点讲解了关于如何减轻地震等自然灾害所带来的损失，让孩子们提高防范保护意识，增强互助自救的能力，拓宽了学生们对防震减灾科普知识的了解，提高了学生自我保护的意识和应对突发地震灾害的技能。少年儿童们还聆听了首都图书馆的红红姐姐专场科普故事会、北京动物保护协会王增年教授“生态环境与植物保护”讲座等。通过听，孩子们学习到了更广泛的科普知识。

3.4 写是开展少儿科普教育的基本形式

人说是为了表达意思，写是为了记录思想。通过写作能够提高人的逻辑思维能力、表达能力，也能够实现对科技认识的提升。

各分中心在组织孩子爱上科普阅读的基础上，广泛开展科普阅读征文活动，给少儿提供了科学遐想的空间。昌平分中心组织的“科普知识趣味问答”集科学性、知识性、趣味性于一体，内容涵盖了星球、海洋、天气、大地等方面，活动使少年儿童们汲取到丰富的科普知识，满足了不同年龄层次小读者的愿望和要求。

3.5 画是开展少儿科普教育的重要形式

画是人固有的天赋，是少年儿童的本能，也是少年儿童的需要。画画能够表达少年儿童的情感，表达他内在心灵的需求。用手中的笔描绘自己的科学想象是少年儿童非常喜欢的一种形式。通过画画拓展了孩子们的想象空间，激发了孩子们学科学、爱科学、用科学的热情，促进了他们智能、兴趣、情感、观察、耐心及身体等多种因素的发展，使他们逐步地成长为一个有能力、有信心、有意志的人。在活动中注意培养幼儿良好的学习成绩、生活习惯和劳动能力，从而促进他们人格的健全发展。

为了培养学生的动手实践能力和创新能力，引导少年儿童崇尚科学，首都图书馆举办了阳光少年“放飞理想、描绘科学”少儿科幻画优秀作品展，优秀作品还在北京市各城近郊区进行巡展。各分中心也组织了丰富多彩的以画为形式的活动，密云分中心组织了“我心中的奥运”、“我笔下的密云”绘画比赛；昌平分中心开展了“学科技迎奥运”、“多彩的未来世界”绘画展；通州分中心举办以“运河源头我的家”为题的绘画展。这些活动使得孩子们纷纷拿起画笔，以绘画的形式抒发自己的爱家乡之情。

3.6 玩是开展少儿科普教育的推广形式

玩是少年儿童的天性，是一种消遣，是一种娱乐。玩也是学习的另外一种特殊重要的方式，玩通常是人在释放压力时候的一种学习状态。玩的作用、内容、方式、效果对一个人生活和学习的影响都很大。玩是一种本能，也是需要。少年儿童在玩中不仅可以体会到轻松、快乐，而且还可以增长见识，通过玩少年儿童还可以促进情感成长、增强与人交往的能力。

首都图书馆将索尼探梦体验活动搬进馆里，活动中飞去来器、空气炮、氦气变声、静电杯等体验活动吸引了大批参加活动的孩子。首都图书馆创建绿色网吧，开展“网络智力大挑战”，让少年儿童畅游知识的海洋，享受竞技比赛的乐趣。密云分中心组织“模型拆装我动手”活动，激发了小读者的思维能力。

3.7 演是开展少儿科普教育的衍生形式

参加演出对于少年儿童是一种锻炼，在演出中可以增强少年儿童的自信心，培养团队精神，提高综合素质。

各分中心通过组织少年儿童参加少儿科普剧大赛来进行科学普及教育。大赛要求参赛者自编、自导、自演，来培养孩子们的动手、动脑能力，以增加亲身感受并从中获得更多的科学知识。门头沟分中心代表队表演的《行星不寂寞》、《鸡妈妈串门》两部课本剧，通过短剧向同学们弘扬科学思想，传播科学知识。这种轻松的科普文化形式更加贴近少年儿童，极大地调动了儿童们的积极性，使更多的学生直接参与到活动中来。

3.8 赛是开展少儿科普教育的创新形式

各类比赛都是少年儿童展现自我的舞台。为培育青少年的动手意识、创新意识，昌平分中心组织了“组装小赛车”比赛，密云分中心组织了《放飞梦想——迎奥运科技小制作》竞赛活动。活动充分展示了孩子们热爱科学和动手创新的聪明才智，培养了孩子们的团队意识，锻炼了他们手、眼、脑的协调性。昌平分中心在科技周期间，开展少儿科普有奖猜谜、“快乐连珠”少儿五子棋比赛等活动，吸引了众多的少年儿童参加。

图书馆是少年儿童科普教育的场所，是广泛开展校外教育活动的窗口，是倡导广大少年儿童热爱科学，培养少年儿童科学精神的重要平台。我们通过探索建立的少儿科普阅览服务体系，运用多种形式引发了孩子们的阅读兴趣，培养了孩子们的阅读习惯，让他们走近科普阅读、参与阅读活动，孩子们通过参加活动陶冶性情，更加热爱读书，起到了相得益彰的效果。少儿科普活动使孩子们的才艺得到展示，有的成为知名的奥运小使者，有的从童心舞台走向了北京电视台，成为令人关注、综合能力出众的小名人。

总之，少儿科普阅览服务体系发挥了图书馆的社会教育职能，也通过丰富的文献资源，让更多的读者感受“科技传承分享绿色生活”的快乐和意义。

[1]陈柏.简述公共图书馆在科学普及活动中的地位.图书馆工作与研究，2009（8）.

[2]付昌义等.科学传播视野下的科学精神内涵.中国电力教育，2009（11）.

[3]杨秋，张春梅.自然博物馆科普教育的内涵.沈阳师范大学学报：社会科学版，2009（6）.

[4]顾明远，孟繁华.国际教育新理念.海口：海南出版社，2002.