浅析班主任的有效管理对学生的影响

谢芳

（玉林市卫生学校，广西玉林537000）

浅析班主任的有效管理对学生的影响

谢芳

（玉林市卫生学校，广西玉林537000）

班主任；有效管理；班级管理

班级管理不仅是一门科学，更是一门艺术。班主任是班级的领导、组织和管理核心，做好班主任工作，对于建立良好的师生关系、营造积极向上的班级氛围、促进学生的共同进步等各方面具有重要意义。笔者担任多年的班主任，现对如何有效管理班级及对学生的影响谈谈自己的一些看法。

1 建立融洽的师生关系是有效管理的前提

1.1 中职学校的师生关系有待改善

经调查发现，中职学生十分在意教师对自己的态度，有82%的学生希望教师能关注自己，而从调查结果看，只有25%的学生感受到了教师的关注。这说明中职学校的班主任应加大对学生的情感投入，努力改善师生关系。

1.2 努力建立融洽的师生关系

良好的师生关系需要师生相互的信任与尊重。马卡连柯曾说过：“没有爱就没有教育。”但是，面对中职学生，很多教师却感到“想说爱你不容易”。中职学生，有的自律意识淡薄，有的自卑情绪严重，有的畏惧课堂学习……这些学生在以往的求学阶段长期得不到教师的关爱，以至自觉或不自觉地与教师对立起来，有什么事也不肯向教师敞开心扉。但是，这并不代表他们不需要或不渴望得到教师的关爱，学校的教师（特别是班主任）应努力建立融洽的师生关系，这是对班级进行有效管理的前提。

1.2.1 增加接触机会，改善师生关系笔者认为中职学校的师生关系不够密切与师生间的接触过少不无关系。由于中职学生的素质偏低，教育”投入”与”产出”之间有巨大的落差，教师往往容易对学生丧失信心。教师对学生的负面评价，不可避免地增加了学生对教师的抵触情况，这样的情形，如何能形成良好的师生关系？首先，班主任应多去教室，多下寝室，多上食堂，从时间上保证增加与学生的正面接触，让学生感觉到教师愿意和他们在一起；其次，通过促膝谈心、行为感化等多种方法，长期保持与学生个体的交流与接触，让学生觉得教师一直在关注自己；另外，通过家校联系，与任课教师联系等方式，保持与学生外围的接触，更多地获取学生的有关情况，让学生感觉到教师对自己关注。这样，一方面改善了师生关系，另一方面也有助于班主任对学生的全面了解，在开展教育时有的放矢。

1.2.2 转变关注焦点，改善师生关系有位教育人士经过实践指出：与其在学生犯错误的时候训斥他，不如在学生安安静静的时候表扬他。但中职学生的违纪行为实在太多了，班主任往往做着“消防员”的工作，找这个违纪学生批评，找那个出事学生谈话，搞得自己焦头烂额，身心俱乏；如果班级平静无事，班主任就觉得这是好不容易盼来的喘气机会，哪还顾得上去发掘教育资源。这种工作重心和教育契机的颠倒，也造成了师生关系的隔膜。试想，一个经常让你劳心费神，却又常让你觉得丢脸的人，你能对他心平气和，好言好语吗？一个经常教训你，找你“毛病”，不许你做这，不许你干那的人，你会对他有好感吗？为了改变这种状态，具体表现为从关注学生的有状况时刻转向关注他们的没状况时刻，从关注有状况的学生转向关注没状况的学生。这一转变不仅逐渐改变了教师对学生的评价，而且也逐渐提高了学生对教师的亲近度。

1.2.3 重视心理引导，改善师生关系中职学生中自卑、消极的心理普遍存在。对人对事，他们常会站在失败者的角度作悲观的揣摩，以致常出现一些因误解而造成的不必要的人际关系紧张问题。因此，引导中职学生以积极的心态来看待问题，对他们的健康成长有重大意义。中职阶段是学生人生观形成的关键时期，引导学生养成乐观的心态，有助于学生形成良好的人际关系，甚至还会让他们受益终身。而班主任在心理辅导中倾听、接纳、同情心等的运用，对改善师生关系也发挥极大的作用。

2 班主任的有效管理有利于营造积极向上、团结的班集体

一个班集体就是一个组织，如果没有积极向上、团结的班级氛围，班风势必涣散。这种氛围需要班主任的精心培养，而班主任的有效管理有助于营造这种积极向上团结的氛围。班主任应充分引导学生树立正确的人生观和价值观，并尽可能多地开展带有激励性的班集体活动、鼓励学生参加学校举行的各种比赛，以培养学生健康向上的竞争精神，增强学生的集体意识和集体荣誉感，从而形成良好的班集体文化。

心理学研究表明：一个人如果处于良好的成长氛围之中，他就会发现真正的自我，实现他的全部创造性与潜能。比如，在班主任教师的帮助下，学生自己制订了简明扼要的班级管理制度，能够自己管理自己；讨论设定了切合实际、具体可行的班级奋斗目标；记班级日记，充分运用班级舆论的力量，实现学生的自我监督；重视教室布置，把教室的前墙、后壁、两侧装点得清新宜人、富有朝气，让教室充满生机。这些活动都得到了学生的积极参与。中国有句古话：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”良好的班级氛围一旦形成，学生就能在其中自然地健康成长。

3 班主任的有效管理对学生成功的影响

调查表明，有97%的学生渴望成功，而只有38%的学生曾有过成功的体验。心理学家盖兹曾说：“没有什么东西比成功更能增加个人的满足感了，也没有什么东西比成功更能鼓起一个人进一步追求成功的努力了”。

3.1 让学生充分展示自我

开展生动的主题班会，激发学生的展示热情。班主任应由前台转向幕后，把班会的主体地位还给学生；班会的主题应贴近学生生活；活动内容相对要简单，符合学生的实际状况。例如根据班里2位学生有矛盾，为一件小事闹得十分不愉快的情况，我们开展了以“你我他的沟通”为主题的班会。在班会上学生通过讲故事、谈体会等形式达成共识：“有理须得让三分，尊重他人就是尊重自己，互相尊重是建立友谊的前提。”以后凡碰到矛盾冲突，学生会将心比心地去努力化解。在自主的主题班会中，每位成员教师自由地参与，自由地表达思想、观点，班会成了学生展示自我的舞台。

3.2 参加社会实践活动，增强学生的社会适应能力

笔者认为，学生参加社会实践活动是很有意义且很有必要的。它是引导学生走出校门、走向社会、接触社会、了解社会、投身社会的良好途径；是培养锻炼学生适应社会的好渠道；是提升学生思想修养，修身养性，使学生树立服务社会的思想的有效方式。另外，让学生多参加社会实践活动，有助于学生在学习上更新观念，吸收新的思想和知识。特别是在父母百般娇惯下成长的孩子，参加社会实践活动，可以加深他们与社会各阶层人的感情，拉近与社会的距离。同时，学生在社会实践中也能开阔视野，增长才干。社会是学生学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里“学习”，既能培养学生的爱心，又可以激发学生的学习劲头。

3.3 丰富评价机制，享受成功体验

高尔基说：“美化人，赞美人，是非常有益的，它可以提高人的自尊心，有助于发展人对自己的创造力的信心。”中职学生的自信心常被人在有意无意间戕害。所以，班主任对学生要从正面肯定，而且带有激励成分的评价也是中职院校班级管理以人为本的一个重要表现。

3.3.1 不只以分数的高低论”英雄”60多年前，著名的教育家陶行知先生就对只用分数去衡量学生的好坏的教师提出过这样的忠告：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有光彩照人的爱迪生。”其实每位学生身上都有许多闪光点，就看教师怎么去衡量。中职院校的学生相较于普遍高中的学生尽管有许多方面不尽如人意，但也依然有他们的光彩之处。比如：有的学生动手能力很强，有的学生表演能力出色，有的学生做事严谨踏实，有的学生十分善于交际……如果以这样的眼光去看待中职学生，肯定能唤起学生积极向上的信心。

3.3.2 强调过程评价中职学生因为自信心低，意志脆弱，做事往往容易虎头蛇尾。过程评价犹如一个忠实的拉拉队员，能不断鼓舞学生的士气，使他们坚持到底。同时，过程评价还能避免“以成败论英雄”，避免表扬、奖励只集中在少数几个领先者身上的状态，把表扬、奖励的光芒照射到每位学生的身上，让每位学生体验到成功的愉悦。因此，在多种评价机制中，要特别强调对学生过程评价的运用，对班中的学生，无论是学习过程，还是参加各类活动，都给予及时的评价，通过这些以肯定为主的评价，逐步激活学生的心灵。

作为班主任，怎样才能有效地管理与组织好一个班集体，怎样才能发挥一个班主任在班集体培养中应有的作用是必须面对的问题，对于班主任教师来说，所面临的不仅仅是经验的借鉴、能力的提升，而如何提高班级管理效益，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，是值得每一位班主任深思的重大课题，也是新时期班级管理工作应追求的理想目标。

G40-03

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1671-1246（2011）04-0043-02