语篇的衔接与连贯在中职英语阅读材料中的体现

莫顺婷

（东莞卫生学校，广东 东莞 523000）

语篇的衔接与连贯在中职英语阅读材料中的体现

莫顺婷

（东莞卫生学校，广东 东莞 523000）

从衔接、连贯的定义以及它们之间的关系出发，在衔接手段理论的指导下，从指称关系、省略与替代、连接和词汇衔接4个方面对中职英语教材精读材料中的衔接与连贯进行分析。通过分析，探讨衔接与连贯的体现方式。语篇衔接与连贯的分析有助于增强学生对文章内容的理解，提高其语言掌握和运用能力，从而达到阅读课教学目标。

语篇；阅读；衔接；连贯

中职英语阅读课是以课文为中心，以练习为辅助手段组织语言学习的一门课程。在教师系统指导下，学生通过对课文的深入分析和理解，进一步扩充了词汇量，巩固了所学语法知识，领会了各语言项目，提高了综合运用语言的能力，掌握了多种语言技能，将语言学习逐步升华为语言欣赏。在教学实践中，我们发现，传统以语法为中心，以句子为单位的教学法已不适用，而应将教学重点转移到语篇层面，着力培养学生语篇分析能力。衔接机制是语篇分析的重要内容，是实现语篇连贯的途径，语篇衔接与连贯分析对学生整体掌握课文起着关键作用。

1 语篇的街接

衔接是语篇特征的重要内容，体现在语篇的表层结构上。语法手段（如照应、替代、省略等）和词汇手段（如复现关系、同现关系）的使用，都可表现结构的粘着性，即结构的衔接。衔接是语篇的有形网络[1]。“衔接（Cohesion）”概念由Halliday于l962年首次提出，他认为从词义上所有的结构都应是衔接的，而不是在语法层面才有衔接力。有些语法项目如所指和词汇衔接并不与语篇的其他项目有固定结构关系[2]。1976年，Halliday与Hasan合著的《英语的衔接》（《Cohesion in English》）的出版，标志着衔接理论的创立。书中把衔接分为4类：关系、省略与替代、连接和词汇衔接，并把衔接看做存在于篇章内部，使之成为语篇的意义关系[3]。这种衔接模式偏重于语言内部，尤其是词汇句法层的体现过程。这本著作首先对语篇下了定义，即指任何长度的，在语义上完整的口语和书面语的段落。它与句子或小句的关系不在于篇幅长短，而在于衔接。

黄国文1988年出版的《语篇分析概要》是我国最早系统介绍语篇分析理论的著作，也是第一本以英语为例的语篇分析方面的著作。在此书中，黄国文把衔接划分为语法衔接和词汇与逻辑衔接两大类。胡曙中（1993）则是从修辞角度将注意力放在书面语上，认为英语语篇的衔接主要是靠“形合法”，通过表示时间、空间和逻辑顺序的连接词语把句子联系在一起[4]。因此，语言深层的逻辑关联发挥着更重要的作用。胡壮麟于1994年出版了专著《语篇的衔接与连贯》，他把衔接分为4类：指称、结构衔接、逻辑衔接和词汇衔接，提出了语篇衔接与连贯的多层次思想，并进一步扩大了衔接范围，同时把语篇结构作为一种衔接手段[5]。本文所指的衔接手段是Halliday与Hasan于1976年提出的四大类：指称关系、省略与替代、连接和词汇衔接。

2 语篇的连贯

作为交流思想的工具，语篇的信息性是其最基本的使成条件。信息性可由人们对语篇连贯的认识表现出来。人们对语篇连贯的认识有如下几种：Van Dijk（1977）认为，连贯由2个层次的概念组成：线性或序列性的局部连贯和宏观结构，并将连贯理解为语篇的主题。Reinhart（1980）认为，连贯由3个要素组成：连接（connectedness）、一致（consistency）和关联（relevance），连贯是形式、语义和语用上的相关性。Grice（1975）认为，连贯是作者的猜度与读者的实际知识、推理能力的函数。修辞结构理论则认为语篇具有底层功能结构，即修辞结构，连贯体现于谋篇布局中。尽管人们对连贯的解释不尽相同，但是在把连贯界定为语篇在信息传达方面的流畅与贯通方面是一致的。

3 衔接与连贯的关系

衔接是语篇连贯的重要手段。自1976年由Halliday与Hasan合著的《Cohesion in English》问世以来，衔接理论在语言学界引起了广泛关注。他们把衔接机制归纳为语法衔接和词汇衔接。前者包括照应、替代、省略和连接，后者包括词汇的同现与复现。他们认为，构建语篇的是语言系统中具有语篇特征的成分，而衔接正是其中一部分，它是联系语篇中一个成分与另一个成分的意义潜势。但是，另外一些语言学家则对衔接与连贯的关系持否定态度，他们认为衔接不能保证连贯，或者认为二者没有直接关系。尽管语篇的连贯取决于多种因素，但笔者认为在语言系统中衔接对语篇的连贯起着举足轻重的作用。

4 衔接与连贯在中职英语阅读材料中的体现

中职英语阅读材料虽然内容较简单，但这些内容不是随意地罗列在一起，而是按一定衔接机制结合形成的连贯整体。讲授英语阅读材料时，引导学生研究句子间、段落间实现衔接和连贯的方法是必不可少的教学环节。对篇章结构进行分析能有效锻炼学生思维，增强语言鉴赏能力，提高语言水平。下面引用高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材《英语1》基本版中的名为《The future of the cities》的课文，并分析该文章的衔接与连贯。

①People enjoy living in large cities.But cities have problems. ②One problem is that they often grow very quickly，and then there are a lot of people.There are a lot of cars，buses，and bicycles.There is not enough room for houses.③Therefore，people are trying to improve the big cities，and they are also planning for new cities.

④One plan is to limit the growth of new cities.⑤When a city has about 500 000 people，it is time to stop building there and to start a new city.In this plan there will be several cities near each other，but each city will be small and its problems will be small.⑥There are many designs for these new cities.In design A，there is a large city with smaller cities around it.Each small city is complete.It has shops，schools，and hospitals.In design B，each city is also complete，but the cities are connected by a road.In design C，the small cities are around a big city and all of them are connected to each other.

⑦Another plan is to use the sea.People like to live near water.So people are designing cities in the sea.A city in the sea will be a good place to live in.There will be a high wall to protect cities from the wind and water.There will be glass floors and people will be able to look through the floor and see fish.

⑧It is difficult and very expensive to build many new cities.⑨So we must try to improve our cities and keep them small.

从语篇类型看，这是一篇议论文。文章先提出目前城市所面临的问题，接着提出相应解决方案，课文以One plan…，Another plan…提出解决方案。议论文讲究“启承转合”。“启”就是开启观点，“承”就是进一步论证或补充，“转”就是讲与之对立的观点，“合”就是总结概括。因此，“路标词”显得尤其重要，一篇文章若没有“路标词”，便会杂乱无章，给人以凌乱无条理的感觉[6]。所以，衔接词的作用绝对不可小觑。首先，衔接词在段首的开启作用不可忽视。文章首段应有一定的“爆发力”，恰如其分的段首衔接词，可以创造有气势的开篇句。课文第①段中有很多“路标词”，如but、therefore。可见，这些衔接词使段落之间、句与句之间形成了衔接链，从而产生了意义上的连贯。这样的议论文读起来紧凑一体、自然流畅、层次分明。下面笔者从指称关系、省略与替代、连接和词汇衔接4个方面具体分析语篇的衔接与连贯在中职英语阅读材料中的体现。

4.1 指称关系

指称是语篇衔接与连贯的重要手段，是话语语言学的重要内容。指称关系是指用代词等语法关系表示语义关系，指称可分为人称指称、指示指称和比较指称。人称指称包括人称代词he、she、him、they、them、one、it等，指示指称词包括 this、that、these、those、there、now、then 等，比较指称词包括 same、such、similar、otherwise、else 等。在课文《The future of the cities》中多次出现了指称关系的词。如②One problem is that they often grow very quickly，and then there are a lot of people.句中的they根据上下文意思是指cities；③Therefore，people are trying to improve the big cities，and they are also planning for new cities. 句中 they根据上下文意思是指people。

4.2 省略与替代

省略又叫零式替代。替代是用一个语言项目替换另一个语言项目。省略是由于前面已经提过，没有必要再出现而省去句中的词或短语。翻译只有理清语篇中的替代关系和省略项目，才能根据英汉不同语法结构，灵活转换，准确表达原文意思。例如：⑤When a city has about 500 000 people，it is time to stop building there and to start a new city.句中to start前省略了it is time。

4.3 连接

连接不同于传统观念中的连词，它可以由连词、副词或介词短语等构成。这些词或词组的出现又会形成连接链，如时空链、因果链等。时空链由表示时间、序列、地点、位置等方面的词构成，主要用于对历史事件、人物的描写；因果链由表示原因、结果、理由的词构成，主要用于论述文体中。Halliday与Hasan把连接分为4种类型：增补型、转折型、原因型和时间型。例如：①People enjoy living in large cities.But cities have problems.句中but是转折型。③Therefore，people are trying to improve the big cities，and they are also planning for new cities.句中 Therefore是原因型；and是增补型。⑤When a city has about 500 000 people，it is time to stop building there and to start a new city.句中When是时间型。

4.4 词汇衔接

同现与复现是词汇衔接的2种形式。复现包括原词复现，同义词、近义词复现，上下义词复现和概括词复现。语篇中的句子通过复现关系实现相互衔接。同现关系指词汇共同出现的倾向性。在语篇中，围绕一定话题，一定词往往会同时出现，而另一些词就不大可能出现或根本不会出现，因此，同现关系与语篇范围关系密切。例如：②One problem is that they often grow very quickly，and then there are a lot of people.There are a lot of cars，buses，and bicycles.There is not enough room for houses.句中重复出现there is/are，使句子结构一致，让读者对目前城市存在问题一目了然。cars，buses，and bicycles属于同一词汇搭配，因为都是交通工具。篇章中各句子是通过这些词汇关系互相联系起来的，使得对一个句子的解读必须依赖其他句子，从而构成衔接。

尽管衔接不是语篇连贯的唯一手段，但衔接机制对阅读理解有着很大的帮助与促进作用。衔接手段所表现的粘着性，不仅可为语篇发展提供主要线索，而且可增加语篇的可理解性和生动性。在阅读理解中，要获得语篇的连贯意义，衔接手段的使用值得重视。由于中职生英语水平不高，所以在中职英语阅读课教学中分析篇章的衔接和连贯时，只能选择适宜学生理解能力的方法。适当的语篇分析不仅可以使学生更深入地理解篇章，而且可以改变学生的语言思维模式，激发其阅读兴趣，增强阅读准确性和全面性，促进学生英语水平的提高。

[1]黄国文.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社，1988.

[2]Halliday M.A.K.Descriptive Linguistics in Literary Studies[M].Edinburgh：Edinburgh University Press，1962.

[3]Halliday M.A.K，Hasan R.Cohesion in English[M].London：Longman，1976.

[4]胡曙中.英汉修辞比较研究[M].上海：上海外语教育出版社，1993.

[5]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版社，1994.

[6]张建成.大学英语四六级写作30天突破90分[M].北京：机械工业出版社，2004.

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1671-1246（2011）05-0063-02