以素质教育为导向的班级管理

秦晓明

（大连大学职业技术学院，辽宁大连116001）

以素质教育为导向的班级管理

秦晓明

（大连大学职业技术学院，辽宁大连116001）

素质教育；班级管理；自我管理能力

学生在中职学习阶段不仅要学会相关的专业知识，还要学会管理自己，学会与他人相处与协作。因此，培养学生的独立学习能力、自我约束能力和团结协作精神就成为班级管理的主要目标。笔者作为护理专业课教师，在担任班主任期间，结合护理职业教育特点和社会需求，采取如下方法进行班级管理，取得一定成绩，所管理的班级多次被评为市级三好班级。

1 创设以素质教育为导向的班级人文环境

承认学生的主体地位，发展学生个性，促进学生全面发展是素质教育的核心理念[1]。在班级管理中，创设适合学生发展的环境，是班主任切实推行素质教育的重点工作。

1.1 深入了解学生需求

每位学生都是独立的个体，不同家庭背景和成长经历会使他们形成完全不同的个性。班主任要主动创造机会，与学生谈心，与学生家长沟通，深入了解学生内心需求，帮助经济困难学生申请助学金，帮助学习困难学生掌握学习方法，帮助行为有偏差学生适应学校管理等。

1.2 充分尊重学生个性

教育理念强调“以人为本”，即尊重个体的差异性与独特性。这要求班主任不再单纯依靠学习成绩评价学生，更不能因为学生犯错就将其定性为“坏学生”。应突破应试教育的束缚，发掘每位学生的潜力，为其提供展示自我的平台，使其发挥个人优势。对学习成绩不理想或行为有偏差的学生，要多鼓励，帮助他们树立自信。

1.3 营造民主和谐的氛围

随着教育需求的变化，班主任不再是班级的领导者，而是学生的引导者和辅助者。建立一个民主班级，切实从学生角度管理班级，是素质教育的基础。以班委会组建为例，将班委任命制改为自主竞聘、民主选举方式，班委上岗后要接受学生监督，从而培养学生民主意识。班主任和学生以平等的方式交流，鼓励并帮助学生养成自我管理的习惯，即自我管理、自我约束、自我鼓励，从而形成和谐的班级氛围。

1.4 培养学生主人翁意识

目前，很多学生社会适应能力较弱，以自我为中心，对周围事物漠不关心。而让他们体验集体生活可以改善这种状况。笔者通过组织班级文化建设，成立班级社团，进行职业案例分析、角色扮演等方式，培养学生主人翁意识，为其将来职业发展奠定基础。

2 以促进学生发展作为班级管理的主题

新时期中等职业教育侧重于学生综合职业能力与综合素质的培养[2]。为此，应有针对性地组织班级活动，提升学生个人能力，为学生未来职业发展做好准备。

2.1 养成良好的学习习惯

有调查显示，70%中职生学习成绩不理想的原因是学习习惯不良[3]。作为专业课教师，笔者充分利用课堂教学培养学生良好的学习习惯；作为班主任，笔者利用自习课时间，指导学生根据不同科目特点，合理安排学习时间，帮助学生逐渐养成自主学习习惯，形成终身学习意识。

2.2 树立明确的学习目标

中职教育不仅要传授理论知识，还要让学生学会承担责任，掌握人际交往技巧等，为学生成为社会人奠定基础。可通过主题班会、讲座、社会实践等方式，让学生真正了解本专业培养目标，使每位学生明确学习目标，如护理专业学生作为未来的护理人员，主要任务是促进患者康复、挽救患者生命，这就要求他们不仅要掌握相关理论知识，具备熟练的操作技能，还要学会尊重他人、关爱他人，懂得对自己和他人负责，并能有效地与他人沟通。

2.3 树立正确的人生观、世界观、价值观

在高速发展的经济社会，学生接收到了很多负面信息。这些信息对他们的人生观、世界观、价值观造成很大冲击。班主任在班级管理过程中，决不能忽视对学生的精神引导，应用大量正面的、积极的信息熏陶学生，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，以健康、积极的心态对待生活。

2.4 充分发挥学生个人优势

中等职业教育所培养的学生，是即将走向社会岗位的技术人员。为满足社会需求，学生不仅要具备专业素质，还要具有自身优势。在班级活动中，班主任应提供利于学生展示才能的机会，帮助学生发挥个人优势。

3 培养学生自我管理能力

班主任对于学生的不良行为、习惯要及时给予纠正，并培养学生自我管理能力。

3.1 建立班级文明公约

以班委会成员为带头人，全体学生共同制定班级文明公约，签字后共同履行。每位学生根据公约内容进行自我管理，其他学生和班主任进行督导。这样可让学生由被动管理变为主动管理，养成良好的行为习惯。

3.2 以赏识性教育激励学生

国家对于中等职业教育的扶持政策较多，表现出色的学生可以得到校级或国家级奖学金。在班级管理中，班主任应详细记录并评价学生各方面的表现，将这些内容与学生学习成绩共同作为给予奖学金的依据，从而督促学生全面发展。

4 大力开展爱的教育

为更好地推行素质教育，引导学生热爱生活、关心他人，需要大力开展爱的教育。

4.1 教会学生关爱他人

陶行知先生对教育的诠释是“爱满天下”。缺失了爱的教育是不完整的教育。因此，笔者在教学、班级管理过程中引导学生爱自己、爱父母、爱老师，爱周围的每一个人，并与身边的人和谐相处。

4.2 引导学生快乐地生活

班主任应引导学生欣赏和尊重自己即将从事的职业，使之具备职业自豪感，让每个学生快乐地生活。

4.3 培养学生责任心

学生要逐步学会对自己、对他人、对工作、对国家负责。一个没有责任感的人永远不会有成就。班主任可通过组织小型运动竞技比赛、户外实践活动，培养学生团队协作精神，使之学会关心、帮助他人；通过组织学生参观医院，分析临床案例，促进学生形成良好职业道德。

要真正推行素质教育，班级管理工作必须体现人性化管理，渗透人文精神。只有构建现代化教育管理体系，改革班级管理方式，促使师生和谐相处，才能为素质教育的推行创设良好环境。

[1]盛中国.实施素质教育应如何确立学生的主体地位[J].中国石油大学胜利学院学报，2006，20（1）：62～63.

[2]林榕.中职会计专业职业培养定位与综合职业能力构建的思考[J].教育科研，2010，23（4）：173～174.

[3]胡凌燕，潘平.对中职学生学习问题的研究[J].文教资料，2009，6（3）：12.

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1671-1246（2011）05-0050-02